Dele:
Typer av læringsstrategier
Mange ganger tror vi at studiet innebærer samme prosess for alle, står overfor bøkene eller notatene, leser informasjonen og gjentar. Men å studere er noe annet, det som virker for en, fungerer ikke for andre og kan også læres. Avhengig av materialet for å studere det mer hensiktsmessige læringsstrategier, er det enda viktigere å lære om læringsprosessen i tillegg til den faglige kunnskapen for å kombinere ulike strategier riktig og gjøre meningsfull læring. Kjenner oss selv i studien prosessen er avgjørende når det kommer til om vi virkelig læring og tillater oss at hvis vi ikke gjør kan endre strategier eller lage nye kombinasjoner basert på våre styrker eller svakheter. I denne Psychology-Online artikkelen forklarer vi noen av de forskjellige typer læringsstrategier.
Du kan også være interessert i: Diagnose og stimulering av analog begrunnelse i skolebarn. Konsekvenser for læring Indeks- Noen typer læringsstrategier
- Hvordan skal de bruke ulike læringsstrategier?
- Læringsstrategier hos barn
Noen typer læringsstrategier
Forskning har vist effekten av følgende typer læringsstrategier som kan læres i klassen av lærere, slik at hver student genererer en generalisering og bruker den på egen hånd gjennom sin læring:
Spredt praksis. Utvid din studie i tide
Mange studenter venter til siste øyeblikk for å studere for en eksamen. Ved å bestå eksamenen tror vi at materialet har blitt lært riktig, men noen uker senere, forsvinner det meste av denne informasjonen. For meningsfylt læring (langvarig i tid) bør studien gjøres i mindre stykker over tid.
Hver gang vi legger litt plass mellom studien og studien, glemmer vi litt informasjon som vi vil lære igjen når vi gjenopptar det. Den glemsomheten hjelper oss til å styrke minnet, vi må glemme litt for å lære å huske det igjen.
Recovery praksis. Øv å hente informasjon som tidligere ble lært ved hjelp av materialer
Mange synes å studere som bare å se på notater, lærebøker eller annet materiale, men å ha informasjon rett foran oss tvinge oss ikke til å hente det fra minnet. Å huske informasjon uten støttemateriale hjelper oss å lære mye mer effektivt.
Når du lagrer klassematerialene og skriver dem eller sier dem høyt, verifiserer materialets nøyaktighet, får vi informasjon til sinnet som om vi satte oss på prøve. Ved å huske den informasjonen endrer vi måten den lagres på, så det er lettere å komme seg til det senere.
Undervisning elever i klassen hvordan å gjøre en utvinning praksis (sjekk forståelsen av notatene og diskutere misforståelser) kan få det brukt hjemme.
Forklar og beskriv ideer med mange detaljer
Denne strategien krever at elevene går utover det enkle henting av informasjon og begynner å gjøre sammenhenger mellom innholdet. For dette bør elevene stille seg åpne spørsmål om materialet, svare så mange detaljer som mulig og så kontrollere materialene for å sikre at deres forståelse er riktig..
Lærere kan bruke denne strategien ved å ha korte diskusjoner i klassen hvor disse typer spørsmål blir utforsket og bedt om å jobbe med dem.
Interleaved. Endre ideer eller oppgaver mens du studerer
Vi tror vanligvis at for å lære en ferdighet må vi øve det igjen og igjen. Selv om repetisjon er viktig, sier forskningen at vi skal lære den ferdigheten, men vi vil gjøre det mer effektivt hvis vi kombinerer øvelsen med andre ferdigheter. Dette er kjent som interleaved.
For eksempel, hvis du gjør matteproblemer, er det typisk å gjøre flere øvelser av den typen på rad, men hvis vi bruker denne strategien, vil det bli interspersed med øvelser av en annen type. Det som er involvert er å avbryte den repeterende oppførselen og at studentene blir tvunget til å tenke mer kritisk. Forklar denne strategien for elevene, slik at de kan søke interleaved eller interlaced av seg selv.
Konkrete eksempler Bruk spesifikke eksempler for å forstå abstrakte ideer
Denne strategien er mye brukt i undervisningen for å forklare et nytt konsept. Da spør læreren vanligvis elevene å lage egne eksempler, hvis de ikke er helt riktige, vil de se etter mer. Det er viktig at alle i ditt hus utfører denne øvelsen mens du studerer.
Dual koding Kombiner ord med visuelt materiale
Når presentert informasjon er ofte ledsaget av noen form for visuelt materiale: et bilde, en grafisk ... Når vi studerer vi må lære å ta hensyn til disse visuelle elementer med tekstlink og til slutt forklare hva de betyr i våre egne ord. Deretter kan vi lage egne bilder av begreper vi lærer. Denne prosessen gjør konseptene forskjellige måter i hjernen, noe som gjør det lettere å gjenopprette dem senere.
Det er viktig at lærerne prøver å oppmuntre denne strategien i klassen, slik at de senere generaliserer den til andre situasjoner.
Hvordan skal de bruke ulike læringsstrategier?
Noe veldig viktig å huske på er at læringsstrategiene ikke må brukes isolert, men det er mest hensiktsmessig å kombinere dem. For eksempel kan du plassere studietiden, og når du prøver å gjenopprette det du har studert, prøv å huske konkrete eksempler, utdype konsepter, etc. På denne måten vil du kombinere ulike strategier og favorisere en meningsfylt læring
Jeg vet hva målet for hver strategi ansatt læring kan hjelpe oss å se forbedringer før fordi vi vet hva vi gjør ting, og derfor hvis i fremtiden jeg ønsker å lære noe av materialet noe jeg husker den slags strategi jeg det hjalp i disse tilfellene.
Læringsstrategier hos barn
Hvis vi observere en klasse barndom utdanning er veldig vanlig å se barn løfte hendene når de mener noe eller har en idé, lære farger, tall, bokstaver ... men likevel er det mindre vanlig å se dem lære å tenke. Skolen har en tendens til å undervise deklarativ (akademisk) kunnskap, men ikke så mye om læringsprosessen selv. Barn trenger tilgang til instruksjoner som vil hjelpe dem å lære mer og bedre. De underliggende tankestrategier og prosesser som tillater barn å delta i disse atferdene, kalles læringsmetoder og utgjør et grunnleggende grunnlag for barns læring og utvikling. Noen av strategiene som er anvendelige på ethvert nivå som brukes til å lære om selve læringsprosessen, er:
- Metakognitive strategier: planlegging, selvoppfølging, selvvurdering, oppmerksomhet og engasjement og utholdenhet.
- Kognitive strategier: aktiviteter med objektiv, repetisjon, søk av ressurser, gruppering, utarbeidelse, sammendrag og bruk av bilder.
- Sosiale og affektive strategier: samarbeide og samarbeide, stille spørsmål og samhandle.