Kreativitetstypologier, dimensjoner og faser av den kreative prosessen

Kreativitet er et psykologisk fenomen av stor betydning både individuelt og kollektivt. Vi trenger kreativitet når vi søker å løse et dagligdags problem på individnivå, og det er også nyttig, på et kollektivt nivå i vitenskap, kunst eller teknologi.

Ethvert fremskritt av menneskeheten har sin opprinnelse i en kreativ ide. På samme måte har kreativiteten dessverre vært til stede i de fleste av de mest foraktige og avvikende situasjonene i menneskehetens historie. For godt og for dårlig skiller kreativitet oss fra andre vesener på denne planeten, og er kanskje den mest definerende egenskapen til mennesket.

Anbefalt artikkel: "81 kreative uttrykk for å la fantasien fly"

Noen integrerende forslag for å definere kreativitet

Det største hindret for å studere kreativitet på vitenskapelig nivå er å nå konsensus om en definisjon som vil glede alle de som undersøker den fra ulike fagområder. En av de mest komplette definisjonene som er oppnådd så langt, er kanskje Vernon (1989): "Kreativitet er evnen til personen til å produsere nye og originale ideer, funn, omstruktureringer, oppfinnelser eller kunstneriske gjenstander, som aksepteres av eksperter som verdifulle elementer innen vitenskap, teknologi eller kunst. Både originalitet og nytte eller verdi er egenskaper til det kreative produktet, selv om disse egenskapene kan variere over tid ".

Med en ganske abstrakt tilnærming definerer noen forfattere det som "Evne til å produsere nye ideer, originale og hensiktsmessige" (Sternberg og Lubart, 1991). Det ville bli forstått av originalt noe som er relativt sjeldent, selv om det samtykker i å snakke om originalitetsgrader, snarere enn å se det som noe absolutt i betydningen "alt eller ingenting". Når det gjelder noe (ide eller produkt) er det vurdert at det er når forslaget løser et betydelig problem eller er et avgjørende mellommål for å oppnå større prestasjoner. Utility er også et spørsmål om grad.

Kreativitet som et sett med dimensjoner

Andre forfattere har forsøkt å være mer konkrete i sine definisjoner, nærmer seg kreativitet fra fire nivåer av analyse. Det er det som tradisjonelt har vært kjent som 4 P's av kreativitet.

1. Prosessen

Kreativitet forstås som en mental prosess (eller sett av prosesser) som resulterer i produksjon av originale og adaptive ideer. Det er perspektivet vedtatt av kognitiv psykologi, som har fokusert på å studere ulike kognitive operasjoner som problemløsning, fantasi, intuisjon, bruk av heuristikk (mentale strategier) og Insight (spontan åpenbaring).

Noen teorier som har behandlet de ulike stadier av den kreative prosessen, er inspirert av Wallas 'første forslag (1926). Andre forfattere har viet seg til å prøve å identifisere komponentene i kreativ tenkning, slik er det tilfellet med studier av Mumford og hans kollegaer (1991, 1997).

2. Produktet (produkt)

Kreativitet kan konseptualiseres som et kjennetegn ved et produkt, forstått som et produkt av et kunstverk, en vitenskapelig oppdagelse eller en teknologisk oppfinnelse, blant andre. Vanligvis er et kreativt produkt en som betraktes som original, det vil si at man kan kombinere nyhet, kompleksitet og overraskelse. I tillegg er det adaptivt, noe som betyr at det er i stand til å løse noe miljøproblem. Avhengig av domenet der den ligger, er det kreative produktet også relatert til egenskaper som skjønnhet, sannhet, eleganse og virtuositet, (Runco, 1996).

3. Person (personlighet)

Her forstås kreativitet som en egenskap eller profil av personlighet og / eller intelligens karakteristisk for en bestemt person. Det er en kvalitet eller individuell kapasitet, slik at enkelte individer har mer enn andre (Barron, 1969).

Individuell kreativitet er en av gjenstandene for studier av differensialpsykologi, fra hvor flere funksjoner som synes å falle sammen i kreative mennesker, har blitt funnet. Blant annet er de: indre motivasjon (ikke nødvendig eksterne insentiver til å skape), bredden av interesse (høy nysgjerrighet i forskjellige domener), åpenhet til å oppleve (ønske om å eksperimentere og høy toleranse for feil) og autonomi (Helson , 1972). For tiden forstås personlighet som en av påvirkningen på kreativ oppførsel, og ikke noe som fullt ut forklarer slik atferd (Feist og Barron, 2003).

4. Miljøet (plass eller trykk):

Miljøet eller klimaet der kreativitet dukker opp er avgjørende. Ved å kombinere visse elementer av situasjonen klarer vi å lette eller blokkere kreativ prosess. Kreativitet vises vanligvis når det er muligheter til å utforske når individet får uavhengighet i sitt arbeid og miljøet fremmer originalitet (Amabile, 1990).

I tillegg er miljøet sentralt i vurderingen av kreativitet, fordi det endelig vil være hvem som bestemmer om produktet kan anses som kreativt eller ikke..

Samspill mellom kreative elementer

åpenbart, disse fire elementene av kreativitet er helt relatert i praksis. Det forventes at et kreativt produkt genereres av en kreativ person, søker kreativitetsprosesser, i et miljø som bidrar til utviklingen av et slikt produkt, og sannsynligvis i et miljø som er forberedt for evalueringen. På 4 P, nylig har to nye blitt lagt til, så nå snakker vi vanligvis om 6 P er kreativitet. Den femte P tilsvarer Overtalelse (Simonton, 1990) og den sjette er Potensialet (Runco, 2003).

Hvis vi omformulere spørsmålet, hva er kreativitet, får vi, som vi har sett, flere svar avhengig av hvor vi setter søkelyset: personen, produkt, prosess, miljø, overtalelse eller potensiale. Også, vi kan referere til kreativiteten til genier, til de små barn, eller til den til enhver person i sitt daglige liv, uavhengig av deres alder eller deres geni..

Så langt fokuserer de fleste definisjoner på tre definerende komponenter eller kjennetegn ved det kreative faktumet: originaliteten som antar ideen, dens kvalitet og dens justering, det vil si hvordan er det hensiktsmessig for hva den har til hensikt å løse. Derfor kan det sies at et kreativt svar er en som samtidig er ny, passende og relevant.

Kreativitet som en størrelse

En annen alternativ tilnærming etablerer forskjeller mellom ulike nivåer av kreativitet, adresserer den som en størrelse i stedet for å betrakte den som et sett med faste egenskaper. Rekkevidden av kreativitet vil variere fra den mindre eller verdslige kreativiteten "Little-c" (mer subjektiv) til større kreativitet, moden kreativitet eller eminens "Big-C" (mer objektiv).

Den første, den verdslig kreativitet, gjør omtale av den daglige individuelle kreativiteten som noen av oss bruker til å løse et problem. Det er en del av menneskets natur og er materialisert i noe nytt for individet, eller for det umiddelbare miljøet, men det har sjelden anerkjennelse eller antar en bemerkelsesverdig verdi på et sosialt nivå (Richards, 2007). Det er en kategori av stor interesse for analyse av innflytelsesrike faktorer i kreativitet som er vanlig på hjemmemarkedet, på skolen eller på arbeidsplassen (Cropley, 2011).

Den andre Det har å gjøre med handlinger og produkter av fremtredende individer i noen felt. De er de tegnene som viser høy ytelse og / eller klarer å forvandle et sosialt eller kunnskapsområde, for eksempel: Charles Darwin, Newton, Mozart eller Luther King.

Mini-c og Pro-c

Hvis vi vurderer størrelsen på kreativiteten som noe dikotom (hvit eller svart), Vi finner problemet med å ikke kunne identifisere nyanser som forekommer mellom Little-c kategorien og Big-C. Det vil si å snakke om to typer kreativitet, verdslig eller fremtredende, representerer ikke den reelle fordeling av karakteristikken i befolkningen fordi mellom begge muligheter er utvidet. For å prøve å overvinne begrensninger av den dikotome kategorisering, Beghetto og Kaufman (2009) foreslår å inkludere to nye kategorier, Mini-c og Pro-c, som strekker seg fire kategorier som prøver å ramme fenomenet kreativitet.

Mini-c-kreativiteten er den mest subjektive formen av alle kreativitetsklasser. Den refererer til den nye kunnskapen som er oppnådd av en person, og hvordan han internt tolker sine personlige erfaringer. I forskning er det nyttig å forstå personlige aspekter og utvikle kreativitet, og bidra til å forklare det hos små barn.

Pro-c-kategorien representerer et nivå av evolusjon og innsats som begynner i Little-c men det blir ikke Big-C, noe som bidrar til å forstå området som strekker seg mellom begge deler. Det tilsvarer kreativitet knyttet til kompetanse i et fagområde. Det skal bemerkes at ikke alle fagpersoner i et område oppnår denne typen kreativitet. De som oppnår det, krever omtrent 10 års forberedelse i sitt domene for å bli "eksperter". For å bli Pro, må vi lage en cocktail som inneholder høye doser kunnskap, motivasjon og ytelse.

Kreativitet som et kontinuum

Selv om vi med fire kategorier bedre kan dekke fenomenet kreativitet, er de fortsatt knappe for å fange sin komplekse natur. Derfor foretrekker noen forfattere å behandle kreativitet som et kontinuum.

Cohen (2011) foreslår sitt "kontinuum av adaptiv kreativ oppførsel". Denne forfatteren anser samspillet mellom mennesket og miljøet fundamentalt, fra et adaptivt perspektiv, å analysere kreativitet. Hans kontinuum spenner fra kreativitet til små barn, til kreativiteten til fremtredende voksne, og etablerer syv nivåer eller stadier. Det foreslår noen innflytelsesrike variabler for utviklingen av kreativitet langs kontinuumet, for eksempel: formål, nyhet, verdi, hastighet og struktur.

De nevnte verkene er bare et kort eksempel på innsats, spesielt siden 1950, for å definere kreativitet fra mange områder av kunnskap, selv om vi har her fokusert på arbeid innen psykologi.

Blant alle disipliner vi stiller inn enkelte punktene i avtalen ved etablering av det som kan bli forstått av kreativitet og hva som ikke er det, selv om vi fortsatt er på vei til å tyde gåte og etablere noen sannhet om dette fenomenet, usannsynlig å komme å være absolutt, som ofte skjer med mange andre konstruksjoner innen samfunnsvitenskap, men det vil hjelpe oss å forstå litt bedre verden rundt oss og vår egen indre verden.

Bibliografiske referanser:

• Amabile, T. M. (1990). Innenfor deg, uten deg: Den sosiale psykologien til kreativitet, og utover. I M. A. Runco, og R. S. Albert (Edits.), Teorier om kreativitet (s. 61-91). Newbury Park, CA: Salie.

• Barron, F. (1969). Kreativ person og kreativ prosess. New York: Holt, Rinehart og Winston.

• Beghetto, R. A., & Kaufman, J.C. (2009). Intellektuelle elvemunningen: Koble til læring og kreativitet i programmer av avanserte akademikere. Journal of Advanced Academics (20), 296-324.

• Cohen, L. M. (2011). Tilpasning, adaptivitet og kreativitet. I M. A. Runco, & S. R. Pritzker (Edits.), Encyclopedia of Creativity (2. utg., S. 9-17). London: Elseiver.

• Cropley, A.J. (2011). Definisjoner av kreativitet. I Encyclopedia of Creativity (s. 358-369). London: Elsevier.

• Feist, G.J., og Barron, F. X. (2003). Forutsi kreativitet fra tidlig til sen voksen alder: Intellekt, potensial og personlighet. Journal of research in personality.

• Helson, R. (1972). Personlighet av kvinner med fantasifulle og kunstneriske interesser: Rollen av makulinitet, originalitet og andre egenskaper i deres kreativitet. Journal of Creative Behavior .

• Mumford, M. D., Baughman, W. A., Maher, M. A., Costanza, D. P., & Supinski, E. P. (1997). Prosessbaserte tiltak av kreative problemløsende ferdigheter: IV. Kategori kombinasjon. Kreativitetsforskningsjournal .

• Mumford, D. M., Mobley, M. I., Uhlman, E. C., Reiter-Palmon, R., og Doares, L. M. (1991). Behandle analytiske modeller av kreative evner. Kreativitetsforskningsjournal .

• Richards, R. (2007). Daglig kreativitet og nye syn på menneskets natur: Psykologiske, sosiale og åndelige perspektiver. American Psychological Association. Washington, DC.

• Runco, M. A. (2003). Utdanning for kreativt potensial. Skandinavisk Journal of Education.

• Runco, M. A. (1996). Personlig kreativitet: Definisjon og utviklingsspørsmål. Nye veibeskrivelser.

• Simonton, D. K. (1990). Historie, kjemi, psykologi og geni: En intellektuell selvbiografi av historiometri. I M. A. Runco, og R. S. Albert (Edits.), Teorier om kreativitet. Newbury Park, CA: Salie.

• Sternberg, R.J., og Lubart, T. I. (1991). En investeringsteori om kreativitet og utvikling. Menneskelig utvikling, 34 (1).

• Vernon, P. (1989). Naturopplevelsesproblemet i kreativitet. I J. A. Glober, R. Ronning, og C. R. Reynols (Edits.), Handbook of Creativity. New York: Plenum.

• Wallas, G. (1926). Tankekunsten. New York: Harcourt Brace og World.