Walter Mischel biografi av denne psykologen og forskeren

Walter Mischel (1930-2018) var en psykolog med østerriksk opprinnelse som utviklet viktig forskning på stimuluskontroll, forsinket forsterkning og selvkontroll, spesielt i barndommen og ungdomsårene. Han regnes som en av de viktigste psykologene i klinikken av kognitiv atferdsmessig tilnærming og en av de mest kalt forfatterne til det 20. århundre.

Neste vi vil se en biografi av Walter Mischel, samt noen av hans viktigste bidrag til psykologi.

• Relatert artikkel: "History of Psychology: Forfattere og hovedteorier"

Walter Mischel: Liv og arbeid av denne kliniske psykologen

Walter Mischel ble født 22. februar 1930 i Wien, Østerrike. Åtte år senere flyttet han og hans familie til USA på grunn av den nylige nazistiske okkupasjonen. Han var den yngste av tre brødre, barn av forretningsmann Solomon Mischel og Lola Leah Schreck hvem var en husmor.

Mischel vokste opp i Brooklyn, New York fra år 1940, hvor hun studerte videregående skole, samt høyskoleutdanning ved statsuniversitetet mens han jobbet i familiens virksomhet. Til tross for at hun begynte sin medisinske studier, endte Mischel med å være interessert i psykologi, spesielt i klinisk bruk.

Dermed i 1956, Mischel tjent en doktorgrad i klinisk psykologi fra Ohio State University, hvor han ble trent av en av de mest anerkjente psykologene i kognitiv atferdsklinikk, George Kelly. Det var også en avgjørende faktor i sin profesjonelle opplæring Julian Rotter, en psykolog husket for å legge grunnlaget for teorier om lokus for kontroll.

Deretter tjente han i to år som professor og forsker ved University of Colorado i to år ved Harvard University og samtidig på Stanford University.

Internasjonale anerkjennelser

I 1983 var Mischel professor ved Columbia University, og i 1991 ble han valgt til American Academy of Arts and Sciences. Deretter ble han i 2004 valgt til Nasjonalt vitenskapsakademi og Fra 2007 til 2008 var han president for Foreningen for psykologisk vitenskap.

Endelig mottok han i 2011 Grawemeyer Psychology Award fra University of Louisville, for hans arbeid i stimuluskontroll, retarded forsterkning, selvkontroll og viljestyrke. I år 2002 ble Mischel klassifisert av American Psychological Association i 25-tallet av listen over de mest citerte psykologene i denne disiplinen i det 20. århundre.

Marshmallow-eksperimentet (Marshmallow Test)

På slutten av 60-tallet utførte Mischel et eksperiment gjennom hvilket han ønsket å observere effektene av forsinket forsterkning, også kalt forsinket tilfredstillelse.

Sistnevnte er evnen til å avstå fra å motta et belønningselement umiddelbart, for å motta et annet ønsket element, selv om det innebærer en lengre ventetid. Vi vil se nedenfor hva dette eksperimentet handlet om og implikasjonene det hadde for kognitiv atferds psykologi.

Har selvkontroll påvirke læring?

Dette eksperimentet besto av følgende: Barn mellom 4 og 6 år ble valgt og tatt til et rom hvor det bare var ett bord og en stol. På bordet Det var en marshmallow, en oreo cookie eller en annen godbit tidligere valgt av barnet.

Forskerne forlot barnet alene i rommet, etter å ha gitt følgende alternativer: ringer en bjelle til å ringe etterforsker og hans retur spise godbiten, eller vente til frivillig retur av forskeren, og får en godbit lenger. Åpenbart innebar det andre alternativet en umiddelbar gledelig opplevelse, mens det andre innebar en gledelig opplevelse. Av denne grunn brukes uttrykkene "forsinket tilfredsstillelse" eller "forsinket forsterkning"..

Som et resultat av forsøket bestemte noen barn seg å vente opptil 20 minutter og motta to godbiter i stedet for en. Disse ble kalt "høy retardere". også, for å holde ventetiden utviklet de flere distraksjonsteknikker, hvordan å dekke øynene dine med hendene, synge eller rope, se deg rundt stolen for å unngå å vende mot marshmallow, blant andre. I motsetning til dette bestemte andre barn å unngå lang ventetiden (de ventet mindre enn 1 minutt for å ringe forskeren) og foretrukket å spise bare en. Sistnevnte ble kalt "low retarders".

Men eksperimentet avsluttet ikke der. Under en langsgående design, som fikk vite effektene av å vente gjennom tiden, ble de samme barna (nå ungdommer) studert igjen. I denne nye studien fant han forholdet mellom evnen til å vente (forsinket forsterkning) og bedre skoleprestasjon i numeriske termer (dvs. bedre poeng eller karakterer i akademiske tester). Tilsvarende forsinket tilfredstillelse det var knyttet til større motstand mot rusmisbruk og større tilfredshet i mellommenneskelige forhold.

Ikke bare det, men senere undersøkelser med de samme deltakerne har knyttet høy forsterkning forsinket med økt aktivitet i prefrontal cortex, den fremre delen av frontallappene i hjernen og er knyttet til komplekse planlegging, beslutninger og den sosiale tilstrekkelighet.

I stor grad viser disse studiene konklusjonen at selvkontroll og viljestyrke er en av nøklene til faglig og personlig prestasjon. Testet eller eksperimentet med marshmallows har blitt replisert senere med noen varianter som tillate å analysere i dybden mekanismene for selvkontroll og dens implikasjoner for læring.

Også de har lov til å analysere noen dilemmaer og kompleksiteten av selvtillit knyttet til umiddelbare gledene som tilbys av impulsive avgjørelser, og vanskeligheter er planlagt når lange venter er ikke endelig fornøyd.

• Du kan være interessert: "Forsinkelsen av tilfredsstillelse og evnen til å motstå impulser"

Noen kjønnsforskjeller i Marshmallow Test

Et annet problem som har vært mulig å analysere gjennom dette eksperimentet og noen av replikene, er Den kulturelle tolkningen av forsinket tilfredsstillelse etter kjønn.

Når en jente bestemte seg for å vente på å motta tilfredsstillelse, ble slik oppførsel tolket av voksne som "en stor intellektuell kapasitet", "høy kompetanse", "oppfinnsomhet". På den annen side ble de som valgte umiddelbar tilfredsstillelse forstått som "følelsesmessig labile", "moody" eller "complaining" (Conti, 2018)..

I stedet, barn som forsinket tilfredstillelse ble beskrevet som "sky", "reservert", "lydig" eller "engstelig", mens de som bestemte seg for å få forsterkning umiddelbart ble beskrevet som "vital", "energi" "Animert", "selvsikker" (ibid.).

Det foregående kan gjenspeile verdiene knyttet til selvkontroll i den amerikanske kulturen. For eksempel kan det tyde på en større aksept av impulsivitet blant barn, og En større godkjenning av tolerante atferd hos jenter. Sistnevnte kan generere retningslinjer for å forklare læring og oppførselsmønstre forsterket differensielt etter kjønn.

Bibliografiske referanser:

• Conti, R. (2018). Forsinkelse av tilfredsstillelse Encyclopaedia Britannica. Hentet 18. september 2018. Tilgjengelig på https://www.britannica.com/science/delay-of-gratification#ref1206154.
• Rohrich, R. (2015). Så ... feiler du Marshmallow Test? Koble til og koble fra i vår informasjonsrike verden. Journal of the American Society of Plastikkirurger, 135 (6): 1751-1754.
• Walter Mischel (2018). Wikipedia, den frie encyklopedi. Hentet 18. september. Tilgjengelig på https://en.wikipedia.org/wiki/Walter_Mischel.