Teknikker som er basert på modellering

Modellering har også blitt kalt observasjonslæring, imitasjon eller vicarious læring. Det er en teknikk basert på teorien om sosial læring. MILLER OG DOLLARD, 1941: Første historisk vitenskapelig bakgrunn av modelleringsteknikken.

BANDURA, 1969: Føler basene til å operasjonalisere modelleringsteknikken i teorien om sosial læring. I følge denne forfatteren læres det meste av menneskelig atferd ved observasjon gjennom modellering. Generell modelleringsprosedyre: Består av motivet som observerer oppførsel av en modell og etterligner den til: Oppnå nye responsmønstre (oppkjøpseffekt). Styrke eller svekke responsene (hemmende eller desinfiserende effekter). Forenkle utførelsen av eksisterende svar i fagets adferdsrepertoar (effekt av lette svar).

1. Innflytelsesrike teorier i vicarious læring
2. Teoretiske og eksperimentelle baser
3. Variabler som påvirker effektiviteten av modellering
4. Modelleringsprosedyre
5. Modelleringsvarianter

Innflytelsesrike teorier i vicarious læring

Teoriene som har bidratt til utarbeidelsen av modellen for observasjons- eller vicarious læring er følgende:

• Associative teorier og basert på C.C .: Modeling er produsert av temporal sammenheng mellom modelleringsstimulus og modellrespons.
• Teorier om forsterkning: De forsterkende konsekvensene er ansvarlige for læring.
• Teorier om affektiv tilbakemelding: Understreke rollen som forsterkning, men ved CC av positive / negative følelser som følger med forsterkning.
• Teorier om emosjonell sammenheng: Observasjonslæring er produsert av skjulte symbolske prosesser, uten at observatøren trenger å gjøre det observerbare svaret.

Teoretiske og eksperimentelle baser

Teorien om sosial læring skiller mellom oppkjøp og utførelse. Et emne kan lære en oppførsel ved å observere en modell og aldri sette den i bruk (passasjerer på et fly som ser på stewardessen demonstrerer hvordan man bruker redningsvesten, men aldri måtte bruke den).

Observasjonell oppkjøp av en oppførselà Oppmerksomhets- og oppbevaringsprosesser griper inn.

Oppmerksomhetsprosesser: Fagets eksponering mot en modell er en nødvendig, men ikke tilstrekkelig betingelse for at modelleringsprosessen skal finne sted. Det er nødvendig at observatøren deltar og oppfatter de relevante aspektene av oppførselen til modellen og / eller modelleringssituasjonen. Kontinuiteten mellom modelleringsstimuleringen og den modellerte responsen må ledsages av en diskriminerende observasjon formidlet av egenskapene til emnet og modellens.

Retensjonsprosesser: Når den modellerte oppførelsen er observert, må motivet kunne reproducere det uten kontinuerlig tilstedeværelse av modellen. Retensjon skjer gjennom representasjon av bilder eller oftere gjennom verbal representasjon.

Gjennomføring: I tilfelle forekommer prosesser for motorgjengivelse og motivasjon intervensjon.

Prosesser med motorgjengivelse: Når oppførelsen er observert og beholdt, er det mulig at motivet ikke kommer til å utføre det fordi han ikke har det i sine grunnleggende oppføringsrepertoarer (RBC). Den riktige gjennomføringen av den modellerte oppførelsen krever at observatøren har de nødvendige ferdigheter for motorgjengivelse.

Motivasjons- og insentivprosesser: Selv om en observatør deltar og beholder den modellerte oppførselen og er i stand til å reprodusere den, vil dens gjennomføring også avhenge av:

• Typen av betinget konsekvens (positiv eller negativ).
• Den tidsmessige relasjonen til den betingede konsekvensen (nær eller langt). Modellering vil være mer effektiv når beredskapen følger prinsippene for operant condition. Vi gjentar behovet for den modellerte oppførselen og dens konsekvenser for å være så nært som mulig i tide.

Variabler som påvirker effektiviteten av modellering

Effektiviteten av den praktiske anvendelsen av modelleringsprogrammene er betinget av terapeutens kontroll over forskjellige variabler som påvirker oppkjøpet og gjennomføringen av atferden.

Variabler som påvirker oppkjøpet

Er kjennetegnene til: modell, observatør og motorgjengivelse.

Egenskaper av modellen

Likhet: Jo mer lik modellen og observatøren er i kjønn, alder og rase, desto mer sannsynlig er det at modellen vil bli henrettet..

Prestige: Det er også mer sannsynlig å etterligne modeller som har en prestisje for observatøren, for hans rykte, ekspert karakter eller sosial status.

Observerens egenskaper

Kognitive ferdigheter: Fraværet av psykiske ulemper eller kvalifikasjonsmangler (oppmerksomhet, minne) letter observatørens oppmerksomhet og holdbarhetskapasitet. Du kan også modellere kognitive prosesser som beslutningstaking, i så fall kan du kreve høyere kognitive ferdigheter (abstrakt og assosiativ resonnement).

Angst: Det er praktisk at observatøren er avslappet siden et høyt angstnivå kan hemme modelleringsprosessene.

Kjennetegn ved prosedyren

Diskriminerende stimuli: Bruken av signaler (viktige elementer, lydendringer etc.) hjelper observatøren til å velge stimuli som må delta og beholde.

Distraktiv stimuli: Avskaffelse av mulige distraksjoner forbedrer observasjonslæring (hvis modelleringen består av en videoopptak, er det praktisk at rommet er mørkt og det er så lite støy som mulig).

Variabler som påvirker gjennomføringen

Disse variablene kan grupperes i tre typer eller kategorier: motorgjengivelse, motivasjon og generalisering.

Faktorer som påvirker motorgjengivelse

Motorkompetanse: Fraværet av fysiske funksjonshemninger og fagets motoriske ferdigheter letter gjengivelsen av den modellerte oppførselen.

Motor praksis: Repetisjon av observerte atferd forbedrer motorgjengivelsen.

Faktorer som påvirker motivasjon

Konsekvenser av oppførselen til modellen: Typen av forsamling (forsterkning, utryddelse og straff) påvirker observatørens oppførsel.

Konsekvenser av observatørens oppførsel: Typen av direkte beredskap (forsterkning, utryddelse og straff) påvirker observatørens oppførsel.

Faktorer som påvirker generalisering

Likhet mellom treningssituasjonen og observatørens naturlige miljø:

Jo større grad av likhet eller økologisk validitet eksisterer mellom stedet der forsøket utføres og observatørens naturlige miljø, desto lettere blir det for overføringen mellom de to å skje..

Mangfold av treningssituasjoner: Et større utvalg av situasjoner der en oppførsel er modellert, bedre å generalisere den til forskjellige situasjoner av observatørens naturlige miljø.

Programmert praksis i det naturlige miljøet: Innstilling av oppgaver for hjemme fremmer konsolidering og overføring av modellert atferd til observatørens daglige miljø.

Incentiver i det naturlige miljøet: programmeringen av forsterkere av imitasjonens oppførsel i observatørens daglige miljø øker generaliseringen.

Modelleringsprosedyre

Før du starter modelleringsøktene, er det nødvendig å ta hensyn til flere tidligere overveielser:

• Ved begynnelsen av behandlingen er det nødvendig å etablere terapeutiske mål på kort, mellomlang og lang sikt.
• Ved modellering av flere oppføringer, bør de bli rangert for å trene dem i rekkefølge av progressive vanskeligheter med hensyn til variablene som påvirker oppkjøpet og gjennomføringen.
• Kontroller pasientens evne til å forestille seg og etterligne atferd.
• Forhåndsinnstille et system med vicarious og direkte forsterkninger for konsultasjon.

FEEDBACK: Det er et svært viktig problem i modelleringsprosedyren. Terapeuten må gi tilbakemelding til emnet etter hver adferdstest.

BADOS, 1991: For å maksimere effektiviteten av denne fasen av intervensjonen foreslås følgende retningslinjer for tiltak:

• Vær spesifikk i kommentarene. Unngå generaliteter som "han har gjort det galt feil eller vanlig.
• Fokuser kommentarene på oppførselen, ikke på personen.
• Bruk et språk som er forståelig for observatøren.
• Vær positiv: begynn med å rapportere hva observatøren har gjort bra og fremdriften han gjør.
• Ros observatørens forsøk og anstrengelser for å forandre seg.
• Gi korrektive tilbakemeldinger i form av konkrete forslag, ikke ordre. Bare rapporter om atferdene som er modellert i økten. Bruk uttrykk som ¿Tror ikke at ... ? ¿Det ville ikke vært bedre ... ?
• Vær relativt konsistent. Ikke hold deg for mye på å gi tilbakemelding.

Eksempel på behandling av en voksen pasient som er diagnostisert med tvangssyndrom som frykter smitte ved kontakt.

Forutsetninger: For applikasjonen følges følgende trinn:

De terapeutiske målene er etablert:

• a) rasjonalisere obsessive tanker.
• b) Muskelavslappningstrening.
• c) Modelleringsoppførsel i konsultasjonen.
• d) Overføring og generalisering av atferd til det naturlige miljøet.

Siden emnet presenterer adferd, er de hierarkisert i henhold til fagets vurdering av graden av angst de produserer..

Pasienten blir bedt om å forestille seg en scene og beskrive den i detalj. Deretter inviteres han til å etterligne atferd utført av terapeuten.

Et armeringssystem er etablert for å anvende det under møtene holdt i konsultasjonen.

Modelleringsøkt: Når forutsetningene er avklart, begynner modelleringsøkten:

• Terapeuten forklarer muntlig oppførselssekvensen han skal modellere (rører på en trappes rekkverk).
• Terapeuten ber pasienten å vurdere fra 0 til 100 graden av angst han føler etter å ha hørt forklaringen. Når du rapporterer en poengsum på 80, blir du bedt om å justere og bruke avslappeteknikken.
• Pasienten viser tegn på frykt og usikkerhet. Det er forklart for ham at i de første testene er det normalt å føle angst og usikkerhet.
• Terapeuten instruerer pasienten til å "fokusere oppmerksomheten din på håndens hånd på håndlenet og distrahere tankene dine for å kontrollere utseendet til irrasjonell tenkning".
• Terapeuten utfører oppførselen med å klatre på stigen som holder håndlengden. Igjen, mens du utfører oppførelsen, forklarer terapeuten verbalt sin ytelse til pasienten.
• Pasienten beskriver oppførselen som skal utføres.
• Deretter etterligner pasienten motorens adferd og modellerte strategier. I første forsøk står terapeuten nær pasienten for å veilede og umiddelbart styrke sin ytelse (Very good!, Fantastic!).
• Terapeuten gir positive tilbakemeldinger (jeg gratulere deg. Legg merke til hvordan har vært i stand til å heve escalera. / ... /. Husk at din angst nivået vil avta gradvis med de kommende studier).
• Design og planlegging av opplæring generelt. Med hjelp av pasienten og samarbeidet med slektninger og venner av denne, blir oppgaver utviklet for hjemmet, og understreker at disse er svært viktige for å oppnå at prestasjonene som nås i konsultasjonen, overføres til deres naturlige miljø.

Modelleringsvarianter

I følge observatørens oppførsel

Passiv modellering: Motivet observerer bare oppførselen til modellen uten å gjengi det under treningsøkten. Passiv modellering kan brukes i gruppebehandling av personlige interaksjoner av psykotiske pasienter institusjonalisert som en del i det sosiale ferdigheter trening (når du arbeider i en gruppe er ikke nødvendig at alle medlemmer øve atferd beklager. Det er nok å se hvordan det utføres andre følgesvenner).

Aktiv modellering: Faget observerer modellen og gjengir deretter oppførelsen som er modellert i samme treningsøkt. Denne varianten kan betraktes som en passiv modellering etterfulgt av en oppførselstest, noe som gjør den mer effektiv.

Deltakermodellering: Det er en form for aktiv modellering. Observatøren, etter demonstrasjon av modellering, deltar styrt av det mer og mer i utførelsen av den ønskede oppførsel. Hovedapplikasjonene er fobier (det er mer effektivt enn gradvis modellering) og tvangsmessig oppførsel. Ved behandling av slangfobi, observerte objekter progressivt vanskeligere med en slange. Deretter observatører rørt, kjærtegnet og holdt kroppen av slange, først med hansker og deretter direkte med hendene, mens modellen holder snake av hode og hale. Da modellen ble gjort stadig tettere interaksjoner krypdyr, først alene og deretter sammen med hver av observatørene før de forlot slange fritt skruene skrues kroppen uten hjelp.

Desensibilisering ved kontakt: Når veiledningen som er gitt er fysisk. I tilfelle av høyderfobi, hvis observatøren klatrer en bratt trapp ledsaget av modellen som omgir ham med armen i midjen.

I følge vanskelighetsgraden av oppførselen som skal modelleres

Modellering av mellomliggende atferd: Ved støping av komplekse svar på observatøren blir terminaladferdisjonen fordelt på mellomliggende oppførsel som modelleres progressivt. Den brukes i fobier der tilstedeværelsen av angst gjør modellering vanskelig, gitt den aversive karakteren til tilnærmingens adferd til de fryktede stimuli. Modellen av mellomliggende oppførsel inneholder to varianter: gradvis modellering og modellering med forsterket reproduksjon.

1. Gradvis modellering: Vi fortsetter ved å eksponere personen til uteksaminerte sekvenser, og fortsetter suksessivt til å oppnå ønsket måladferd. Det krever hierarkiet av atferd i henhold til graden av angst som produseres i faget. Det har blitt brukt hovedsakelig i utryddelse av fobier. Generell prosedyre: Består av å presentere til klientens observasjon en modell som utfører gradvis mer komplekse handlinger. Den fryktede oppførselen er delt inn i mellomresponser, som den sammenfatter en liste over atferd som skal modelleres. Modellen begynner med å utføre oppførselen som gir mindre angst mens motivet observerer utførelsen og verifiserer at atferden ikke gir negative konsekvenser. Når utryddelsen av angstresponsen oppnås, fortsetter modelleringen av den følgende oppførsel av sekvensen; så videre til fullstendig utryddelse av den fobiske oppførelsen.

2. Modellering med tvungen gjengivelse: Består av modellen som utfører en oppførsel, slik at observatøren reproduserer det, forsterker riktig utførelse; da presenterer modellen stadig vanskeligere atferd, observatøren imiterer dem og modellen forsterker disse svarene. Den brukes til oppkjøp av komplekse ferdigheter (språk ved retarderte eller autistiske barn).

Modellering av target atferd: Når svar er enkle modellering vil være direkte modellere oppførselen målet uten spaltning i andre midten (ikke vanlig i terapeutiske sammenhenger).

I henhold til tilstrekkigheten til oppførelsen av modellen

Positiv modellering: Det er den vanlige typen modellering i terapeutiske situasjoner. Den består av modellering av riktig oppførsel. Terapeuten modeller passende sosial oppførsel, som å initiere og opprettholde en samtale, i trening i sosial kompetanse.

Negativ modellering: Henviser til modellering av uønsket atferd i naturlige miljøer (læring av kriminell oppførsel).

Blandet modellering: I kliniske og pedagogiske situasjoner brukes noen ganger negativ modellering etterfulgt av positiv modellering. Når visse uhensiktsmessige oppføringer er hyppige, kan de vises som negativ tilbakemelding før du modellerer riktig oppførsel.

I følge presentasjonen av modellen

Levende modellering: Modellen utfører oppførselen i nærvær av observatøren. Det har fordelen at den virkelige modellen kan tilpasse utførelsen til observatøren (forenkle den, vise alternative svar etc.).

Symbolisk modellering: Modellen gjøres gjennom videoopptak eller annen lyd- og / eller visuell støtte.

Fordeler over andre varianter. Det er to:

• Du kan inkludere spesial effekter (markere ansiktsuttrykket av modellen med en nærbilde, lure opptaket eller bruk tegneserier).
• Terapeuten kan utøve større kontroll, siden det er mulig å korrigere en modellfeil i opptaket.

Et eksempel er den symbolske modelleringen som brukes til psykologisk forberedelse ved barnas sykehusinnleggelse.

Undercover modellering: Faget blir bedt om å forestille seg oppførselen til modellen og vanligvis også dens konsekvenser. Hovedfordel: Den enkle applikasjonen; det er nok til å utarbeide scenen for modellering i fantasien, ikke angi verken en ekte modell eller et opptak. Problem: Terapeuten kan ikke direkte styre observatørens modellerte oppførsel og oppmerksomhet. Selv om skjult modellering kan være klinisk nyttig, spesielt med fagpersoner som har gode fantasifagligheter, foretrekker adferdsmodifikatorer levende modellering.

Vi må passe på ikke å bruke emnet som en modell; Det er vanskelig for pasienten å forestille seg å utføre en fryktet situasjon med hell, men han kan visualisere noen som gjør det bra.

Ifølge antall observatører

Individuell modellering: Modellering foregår før en enkelt observatør og brukes vanligvis i terapeutiske sammenhenger (trening i påstand i en klient med selvsikkerhetsunderskudd).

Gruppemodellering: Modellering er en teknikk som er spesielt angitt for gruppeapplikasjon. Av denne grunn brukes den vanligvis i utdanningsforhold, helseopplæringsprogrammer.

Fordel: Når en observatør utfører måladferdigheten, kan han da bli en optimal modell for resten av gruppen.

I følge antall modeller

Enkel modellering: En enkelt modell presenteres. Det brukes til behandling av individuelle tilfeller. Når flommen levende brukes med en klient som har en besettelse med penger forurensning, støv og tvang av å vaske hendene, manipulerer terapeuten disse stimuli første og deretter forteller at kunden stiller de observerte atferd.

Flere modellering: Det er spesielt indikert for gruppebehandling av ulike observatører. Modeller brukes, noen lignende og andre forskjellig fra observatøren. Generalisering og vedlikehold av endrede endringer er større med flere modellering.

BANDURA OG MENLOVE, 1968: Sammenlignet med effekten av enkel modellering og flere modellering med barn som hadde ganske intensiv unnvikende adferd hos hunder.

Resultat: Både enkle og flere modellering økte tilnærming til hundene; Imidlertid var flere modellering overlegen i den mest skremmende samspillet, som besto av at barnet forblir alene med hunden i et lite inngjerdet område.

I følge modelleringskompetansen

Mastery modellering: Det er en domene modell, det vil si, den har de nøyaktige ferdighetene til å utføre tilstrekkelig i situasjonen fra begynnelsen. Ved behandling av slangfobier er modellen alltid avslappet, nærmer seg slangen trygt og fjerner den fra buret uten å nøle.

Coping modellering: Det er en modell av konfrontasjon. Start på et nivå som ligner på observatøren og gradvis vise de ferdighetene som trengs for å løse situasjonen.

I dette tilfellet er oppførselen til modellen engstelig i begynnelsen og avslappet på slutten.

Studier viser at:

• Coping modellering: Coping modellering er mer effektiv i tilfeller av angst problemer (fobier).
• Mastery modellering: Mastery modellering er mer effektiv i å lære motoriske ferdigheter (kjører en bil).

Ifølge modellens identitet

Automodelado: Modellen er observatøren selv. Krever bruk av audiovisuelle medier for å registrere utførelsen av motivet og deretter observere sin egen ytelse.

Emnene innlagt på sykehus kan observere seg i en videoopptak som gjør sengen sammen med andre varierte oppførsel.

Modellering: Modellen og observatøren er ikke den samme personen. Denne typen modellering er vanlig. I klinisk praksis er terapeuten vanligvis modellen, og må adoptere ulike roller i henhold til kravene til terapien.

I følge modellens modell

Modellering med menneskelige emner: Modellen er en person som må ha egenskapene til likhet og / eller prestisje for observatøren.

Støpt med ikke-menneskelige fag: Modellen er en tegneserie, en dukke, en dukke eller et fantastisk vesen. Disse modellene er spesielt nyttige med små barn. For voksne fungerer bruken av animerte tegneserier som diskriminerende stimulanser til vanlige annonser med menneskelige modeller (skogbranner, trafiksikkerhet, forfriskende drikke).