Hva har avvisning av skolen å gjøre med skoleangst?

Hvilke følelser har elevene om skolen? Dette spørsmålet er avgjørende for å forstå elevers holdning til læring. Fordi hvis de har en positiv visjon om det, vil deres motivasjon oppmuntre innsatsen og deres instruksjon blir lettere. I motsetning til dette er negative følelser forbundet med forverring av kvaliteten på læring og avvisning av skolen.

Ulike studier viser alarmerende data om studentenes avvisning av skolen. Noen undersøkelser viser at mellom 28% og 35% av elevene ikke vil gå til klassen. Disse dataene viser oss hvor alvorlig situasjonen er og behovet for å løse dette problemet, siden motivasjonen ikke slutter å være viktig i læringsprosessen.

Dette er enda mer trist og bekymringsfullt hvis vi antar at de fleste av oss, inkludert barn, har en medfødt motivasjon for å skaffe seg kunnskap og selvrealisering.. Skolen er en institusjon som i prinsippet vil være bestemt til å dekke dette behovet, så det kan være svært givende. Men dette er ikke tilfellet, noe som fører oss til den konklusjonen at det må være visse faktorer som negativt påvirker opplevelsen av skolen.

Årsaker til avvisning av skolen

Den sentrale faktoren som for en stor del forklarer avvisning av studenter ved skolen er skoleangst. Når du går på skole, produserer en høy grad av stress hos studenter, utløses responsene. Dette skjer når kroppen føles som viktigere den angst som oppfattes av skolen enn tilfredsstillelsen som er oppnådd av læring og selvrealisering som kan innebære å gå til klassen. Det må tas i betraktning at de negative og kortsiktige aspektene (som skoleangst) er mye sterkere enn positive langsiktige stimuli (som selvrealisering ved å gå på skole)..

Nå bra, Hvorfor lider elever av skoleangst? For å analysere dette problemet er det best å ta perspektiv og sette oss i stedet for ethvert barn som kommer til klassen. Hvis vi gjør dette, innser vi snart at de har for lenge en tidsplan, et høytrykks-trykk, flate klasser og lite motiverende.

Skoleangst er en av hovedårsakene til skoleavslag.

Skoleplan

Når det gjelder tidsplanen, kommer noen barn opp hver morgen fra mandag til fredag ​​for å være 6 til 8 timer i klassen; enten med delt tidsplan eller uten splitting. Bortsett fra dette, hver dag når de kommer hjem, må de lage en serie av skoleoppgaver som tar opp ytterligere 2 eller 4 timer. Og hvis de i tillegg ønsker å bestå eksamenene, må de tildele mer tid til å studere og vurdere fagene, la oss si det omtrent en time om dagen.

Hvis vi gjør kontoer, forlater de oss Omtrent 50 til 65 timer per uke; Mye mer enn en lovlig arbeidsdag. I tillegg okkuperer mange foreldre resten av barnets tid med fritidsaktiviteter. Dette resulterer i stor angst på grunn av mangel på ledig tid, noe som medfører en avvisning av skolen og alt det representerer fordi det er langt fra å samle noen av deres interesser, men mye knyttet til kunnskap de måtte være. Og fritid er viktig for å møte andre behov for barnet, for eksempel lek.

Trykk for høy ytelse

Vårt utdanningssystem bruker et evalueringssystem som vanligvis gir rapporter i form av notater eller tall knyttet til skoleprestasjoner. Dette resulterer noen ganger i et svært konkurransedyktig system, der det er positivt verdsatt de som tar høye notater og svært negativt de som feiler.

I tillegg er det en Sterk tendens til å tildele den suspendert eller godkjent bare til studenten, når det faktisk er lærerens ansvar at elevene får kunnskapen. Dermed øker dette ansvaret jo mindre studentene er.

Denne situasjonen fører til at spenningen øker studenter, presset for å få de beste karakterene ut av klassen og glemme at det endelige målet er å lære, assimilere kunnskap og anskaffe søkeverktøy og ressurser. Og på grunn av dette, vil de studentene som ikke oppfyller resultatforventningene, trolig føle seg engstelig.

Forestill deg en skole som, i stedet for å presse studentene til å bestå eksamener, vil fokusere på å fylle sine mangler og styrke deres styrker. Det er lett å forestille seg at angsten på grunn av denne faktoren ville forsvinne, siden de ikke ville ha høye standarder for å overholde og ikke ville se evalueringen som en trussel..

Klasser basert på passiv læring

Denne faktoren påvirker ikke elevernes elever direkte, men indirekte oppfordrer avvisning av skolen. Hvis klassene ikke er spennende og interessante nok, vil motivasjonen til å lære bli redusert. Dette betyr at med en viss grad av angst vil enhver intensjon om å lære forsvinne.

Du trenger bare å gå til en klasse for å se at de fleste av dem har formatetav et papir, hvor læreren gir magisterlige leksjoner som elevene må huske uten at det er nødvendig å stille spørsmål til dem -Faktisk er mange ganger refleksjon, i møte med gjentagelse, straffet. Kunnskapen når studenten i sin mest overfladiske versjon og uten å komme sammen i konstruksjoner eller ordninger. Denne typen læring er veldig kjedelig og ikke veldig motiverende, siden forskjellen ikke er mye med andre typer oppgaver, for eksempel å huske en liste over tall uten mening.

For at studentene skal være eller forbli motiverte ved å lære, må denne nye kunnskapen være relevant for dem. Og det oppnås gjennom en aktiv læring som oppmuntrer til brudd på deres intuitive teorier og oppnår i dem en ny visjon om å se sin virkelighet. Hvis vi ønsker en god utdannelse, kan vi ikke ha et system som forårsaker så mye angst hos studentene. siden vi ikke kan tvinge dem til å lære, selvrealisering må være den inneboende motivasjonen som beveger dem og at skolen nærer seg.

Vygotsky, Luria og Leontiev: arkitekter av en revolusjonær utdanning Sovjetiske psykologer opprettet en revolusjonerende utdanning der elevene sluttet å være passive for å være aktive fag i deres læring. Les mer "