Piaget og hans teori om læring

Jean Piaget er et av de navnene som er skrevet i gullbokstaver i psykologi. Hans teori om barndoms kognitiv læring gjør oss kjent med ham i dag som far til moderne pedagogikk. Han oppdaget det prinsippene i vår logikk begynner å bosette seg før oppkjøpet av språket selv, generert gjennom sensorisk og motorisk aktivitet i samspill med miljøet, spesielt med det sosiokulturelle miljøet.

Den psykiske utviklingen, som begynner med fødsel og slutter i voksen alder, kan sammenlignes med organisk vekst: som sistnevnte består den hovedsakelig i mars mot likevekt. På samme måte er det faktisk at kroppen utvikler seg til et relativt stabilt nivå, karakterisert ved vekstens endring og organens modenhet, også Det mentale livet kan bli oppfattet som utviklende i retning av en form for endelig likevekt, representert av den voksne personen. 

Hans innflytelse i læringspsykologien begynner med hensynet til at dette gjennomføres gjennom av mental utvikling, gjennom språk, spillet og forståelse. For dette er lærerens første oppgave å skape en interesse som et instrument for å forstå og handle med studenten. Disse undersøkelsene, utført i nesten førti år, forsøker ikke bare å bedre barnet bedre og forbedre pedagogiske eller pedagogiske metoder, men inkluderer også personen.

"Hovedmålet med utdanning i skolene bør være opprettelse av menn og kvinner som er i stand til å gjøre nye ting, ikke bare å gjenta hva andre generasjoner har gjort; menn og kvinner som er kreative, oppfinnsomme og oppdagere, som kan være kritiske, verifisere og ikke godta alt som tilbys dem "

-Jean Piaget-

Hovedidéen til Piaget er at det er viktig å forstå dannelsen av mentale mekanismer hos barnet for å fange sin natur og dets funksjon i den voksne. Hans pedagogiske teorisering var basert på den psykologiske, logiske og biologiske. Dette gjenspeiles i sin definisjon av tankegangen, hvor den starter fra søyler som er betinget av genetikk og er bygget gjennom sosio-kulturelle stimuli.

Slik blir informasjonen som personen mottar konfigurert. Vi lærer alltid denne informasjonen på en aktiv måte, men ubevisst og passiv kan behandlingen av informasjonen virke..

Vi lærer å tilpasse seg

I følge Piaget Learning Theory er læring en prosess som bare gir mening i situasjoner med forandring. Det er derfor, å lære er delvis å vite hvordan man kan tilpasse seg disse nyhetene. Denne teorien forklarer dynamikken i tilpasning gjennom assimilasjonsprosessen og innkvarteringen.

Assimilasjon refererer til hvordan en organisme møter en stimulering fra miljøet når det gjelder dagens organisasjon, mens innkvartering innebærer en modifisering av dagens organisasjon som svar på miljøkravene.. Gjennom assimilering og innkvartering omstiller vi kognitivt vår læring gjennom hele utviklingen (kognitiv restrukturering).

Innkvartering eller justering er prosessen som motivet modifiserer sine skjemaer, kognitive strukturer, for å innlemme nye objekter i denne kognitive strukturen. Dette kan oppnås ved opprettelse av en ny ordning eller modifisering av en eksisterende ordning, slik at den nye stimulansen og dens naturlige og tilhørende oppførsel kan integreres som en del av det.

Assimilering og innkvartering er to invariant prosesser gjennom kognitiv utvikling. For Piaget, assimilering og innkvartering samhandler med hverandre i en prosess av likevekt. Dette kan betraktes som en reguleringsprosess på høyere nivå som styrer forholdet mellom assimilering og innkvartering.

John Lennon sa at livet er hva som skjer med oss ​​mens vi gjør andre planer, og mange ganger virker det som om dette er tilfellet.  Menneskene trenger en viss sikkerhet for å leve i fred, og det er derfor vi skaper en illusjon av permanens, at alt er statisk og ingenting endres, men det er egentlig ikke slik. Alt er i stadig endring, inkludert oss, men vi er ikke klar over det, før endringen er så åpenbart at vi ikke har noe annet valg enn å møte det.

"Intelligens er det du bruker når du ikke vet hva du skal gjøre" -Jean Piaget-

Gjennom språk sosialiserer vi

Under tidlig barndom opplever vi en forandring av intelligens. Fra å være rett og slett sensorisk motor eller praksis, blir den omdannet til riktig tanke, under dobbelt påvirkning av språk og sosialisering.

Språket, først og fremst, ved å la motivet forklare sine handlinger, letter gjenoppbyggingen av fortiden, og derfor gir det anledning til å fremkalle i sine fravær de gjenstandene som tidligere handlinger har blitt rettet mot.

Det tillater oss også å forutse fremtidige handlinger, som ennå ikke er utført, før de blir erstattet, noen ganger bare av ordet, uten å utføre dem. Dette er utgangspunktet for tanken som en kognitiv prosess og Piaget sin egen tenkning også (Piaget 1991).

Språket i seg selv bringer sammen konsepter og forestillinger som tilhører alle, og som styrker individuell tenkning gjennom et bredt system av kollektive tanker. I denne siste tanken er barnet nesten nedsenket når han kan mestre ordet.

I denne forstand skjer det samme med tanke som med oppførsel som anses globalt. I stedet for å fullstendig tilpasse seg de nye realiteter som den oppdager og bygger gradvis, må emnet begynne med en mektig innlemming av dataene til hans ego og aktivitet, og dette egocentrisk assimilering karakteriserer både begynnelsen av barnets tenkning og de som sosialiseres.

"God pedagogikk må konfrontere barnet til situasjoner der han opplever i bredeste forstand. Språk hjelper oss med å forutse disse situasjonene "

-Jean Piaget-

Oppførsel som en utviklingsmotor

I 1976 publiserte Piaget en liten bok med tittelen "Behavior, evolution engine". I utstillingen et perspektiv om atferdenes funksjon som determinantfaktor for evolusjonær endring og ikke som et eneste produkt av det, som ville være et resultat av mekanismer uavhengig av virkningen av organismer.

Piaget diskuterer i hovedsak de neo-darwinske stillingene, siden den vurderer at den biologiske utviklingen ikke bare foregår ved naturlig seleksjon, forstås utelukkende som produktet av en tilfeldig genetisk variabilitet og differensielle hastigheter for overlevelse og reproduksjon i funksjon av adaptive fordeler verifisert en posteriori.

Fra dette perspektivet ville det være en prosess uavhengig av organismenes oppførsel og vil bare bli forklart av konsekvensene, gunstig eller ugunstig, av fenotypiske forandringer forårsaket av absolutt tilfeldige mutasjoner og deres overføring gjennom generasjoner.

Oppførsel for Piaget er en manifestasjon av organismenes globale dynamikk som et åpent system i konstant samspill med miljøet. Det ville også være en faktor for evolusjonær forandring, og for å forsøke å forklare mekanismer som adferd ville oppfylle denne funksjonen, skiller den seg til begrepet epigenese og til sin egen forklarende modell for tilpasning når det gjelder assimilering og innkvartering. Epigenetikk er den gjensidige samspillet mellom genotype og miljø for konstruksjon av fenotypen basert på erfaring.

"Når du lærer et barn noe, tar du evig evig sjansen til å oppdage det selv"

-Jean Piaget-

Piaget hevder det all oppførsel involverer nødvendig intervensjon av interne faktorer. Det peker også på at all dyreadferd, inkludert menneskelig atferd, innebærer innkvartering til miljøforholdene, samt kognitiv assimilering, forstått som integrering i en tidligere atferdsstruktur..

Piagets bidrag til dagens utdanning

Piagets bidrag til utdanning er ansett som ekstremt viktig for teorien om utdanning. Piaget er grunnleggeren av genetisk psykologi, som har påvirket teori og utdannelsespraksis som er generert rundt det, uavhengig av om det har endret seg over tid som fører til forskjellige formuleringer. Det er verdt å nevne at mange arbeider har blitt utviklet fra Piagets bidrag.

Jean Piagts arbeid består av hans funn av menneskelig tenkning fra et biologisk, psykologisk og logisk perspektiv. Det er nødvendig å avklare at begrepet "Genetisk psykologi" ikke brukes i en rent biologisk eller fysiologisk sammenheng, siden den ikke refererer til eller bygger på gener; det er heller merket som "genetisk" fordi dets arbeid er utviklet med hensyn til opprinnelsen, opprinnelsen eller prinsippet om menneskelig tanke.

En av Piagets store bidrag til dagens utdanning var å ha etterlatt seg det I de første årene av utdanning i barnet, er målet som er ønsket i ham, å nå den kognitive utviklingen , Kort sagt, den første læring. Dette er essensielt og komplementært til hva familien har lært og stimulert barnet, og gir ham til å lære noen regler og regler som tillater ham å assimilere i et skolemiljø.

Et annet bidrag fra Piaget, som vi kan se reflektert i dag i noen skoler, er det Teorien gitt i en klasse er ikke nok til å si at emnet har blitt assimilert og lært. I denne forstand,læring innebærer flere metoder for pedagogikk, for eksempel bruk av kunnskap, eksperimentering og demonstrasjon.

"Det andre målet med utdanning er å trene tanker som kan være kritiske, som kan verifisere og ikke akseptere alt som tilbys dem. Dagens store fare er slagordene, kollektive meninger, tendenser som allerede er laget av tanke. Vi må kunne motstå oss individuelt, for å kritisere, for å skille mellom det som er godt og det som ikke er bra "

-Jean Piaget-

Hovedmålet med utdanningen er å skape mennesker som er i stand til å innovere, ikke bare for å gjenta hva andre generasjoner har gjort. Folk som er kreative, oppfinnere og oppdagere. Det andre målet med utdanningen er å danne sinn som er kritiske, kan de sjekke og godta alt som blir overført som gyldige eller sant (Piaget, 1985).

En tur til Piagets teori vil gi alle lærere mulighet til å vite hvordan elevene utvikler seg. Den sentrale ideen om Piaget teori er at kunnskap er ikke en kopi av virkeligheten, men er produktet av et samspill av personen med sine omgivelser. Derfor vil det alltid være individuelt, spesielt og merkelig.

bibliografi

Piaget, J. (1987). Det moralske kriteriet i barnet. Martinez Roca utgaver.

Piaget, J. (1981). Piagets teori. Barndom og læring, 4(sup2), 13-54.

Piaget, J. (1985). Konstruksjonen av den virkelige i barnet.

Piaget, J. (1969). Psykologi og pedagogikk. Barcelona: Ariel.

Piaget, J. (1991). Seks studier av psykologi.

Piaget, J., & Inhelder, B. (1997). Barnepsykologi (Vol. 369). Morata utgaver.

Kjenn de kognitive forstyrrelsene som påvirker våre beslutninger Kognitive forstyrrelser presser oss til å ta avgjørelser uten å ta hensyn til all informasjon, de er snarveier som gjør våre beslutninger enklere. Les mer "