Barna er ikke tapt på gaten, men inne i huset

Barn er ikke "tapt" på gaten. Faktisk begynner det tapet i hjemmet med den fraværende far, med den moren alltid opptatt, med en klynge av unmet behov og uhåndterte frustrasjoner. En tenåring blir opprotet etter en barndom med frihet og en kjærlighet som aldri visste hvordan man skal utdanne, veilede, hjelpe.

Vi vil begynne med å gjøre det klart at det alltid vil være unntak. Det er åpenbart at det er barn med maladaptiv atferd som har vokst opp i hjem der det er harmoni og ansvarlige ungdommer som har klart å markere avstand fra en dysfunksjonell familie. Det er alltid spesifikke hendelser som rømmer fra den mer klassiske dynamikken der Det som skjedde hver dag i et hus markerer uopprettelig oppførselen til barnet i utlandet.

"Plant gode ideer hos barn, selv om de i dag ikke forstår dem, vil fremtiden sørge for at de blomstrer"

-Maria Montessori-

Egentlig, og nysgjerrig som det kan virke, en far eller en mor slutter ikke alltid å akseptere denne typen ansvar. Faktisk, når et barn viser aggressiv oppførsel på en skole, og foreldrene blir kontaktet av veileder, er det vanlig at familien klandrer systemet, instituttet og skolefellesskapet for å "ikke vite hvordan man skal utdanne" for ikke intuit behov og anvende egnede strategier.

Mens det er sant at når det gjelder utdanning av et barn er vi alle aktive agenter (skole, media, sosiale organisasjoner ...), det er familien som vil føre til respektbegrepet, roten til selvtillit eller gnisten av empati til å spire i barnas hjerner.

Vi foreslår at du tenker på det.

Barna, den viktigste arven vår fremtiden

H. G Wells sa en gang at utdanningen av fremtiden ville gå hånd i hånd med selve katastrofen. I sitt berømte arbeid "The Time Machine" visualiserte han at for år 802.701 ville menneskeheten bli delt inn i to typer samfunn. En av dem, som ville leve på overflaten, ville være Eloi, en befolkning uten å skrive, uten empati, intelligens eller fysisk styrke.

Ifølge Wells, den pedagogiske stilen som styrte i sin tid allerede pekte resulterer i denne retningen. Begynnelsen av standardiserte tester, konkurranseevne, økonomiske kriser, den korte tiden for foreldrene til å utdanne sine barn og mangelen på bekymring for å oppmuntre barns nysgjerrighet eller det iboende ønske om å lære, var allerede i disse dagene i det tjuende århundre, kjenner den berømte forfatteren seg ikke godt for fremtidige generasjoner.

Det handler ikke om å gi så mye pessimisme, men om å sette på bordet en tilstand av våkenhet og en følelse av ansvar. For eksempel, noe som mange terapeuter, skolerådgivere og pedagoger klager over, er Mangelen på familiestøtte som vanligvis finnes ved inngrepstidspunktet med den problematiske ungdommen, eller med det barnet som viser følelsesmessige eller læringsproblemer.

Når det ikke er noe ekte samarbeid, eller når en far eller mor disavows eller boikytter fagpersonen, læreren eller psykologen, vil han oppnå at barnet, sønnen hans, fortsetter å gå tapt. Enda mer, det ungdommer vil bli sterkere for å fortsette å utfordre og vil se på gaten hva han ikke finner hjemme eller hva selve utdanningssystemet ikke har vært i stand til å gi.

Vanskelige barn, travle foreldre og motstridende følelser

Det er vanskelige og krevende barn som liker å opptre som ekte tyranner. Det klarer tenåringer til å ta ansvar, og elske andre utover de grenser nærmer seg nesten til kriminalitet. Vi vet alle mer enn ett tilfelle, men vi må være oppmerksomme på noe: ingen av dette er nytt. Ingen av dette skyldes Internett, videospill eller et permissivt utdanningssystem.

"Før du lærer et barn å lese, lær ham hva kjærlighet og sannhet er"

-Gandhi-

Tross alt viser disse barna de samme behovene og atferdene som alltid har vært kontekstualisert i nye tider. Derfor er det første vi må gjøre er ikke patologize barndom eller ungdom. Den andre tingen er å ta på seg ansvaret som tilhører hver enkelt, enten som lærere, helsepersonell, formidlere eller sosiale agenter. Den tredje og ikke minst, er å forstå det barn er utvilsomt jordens fremtid, men først og fremst er de foreldre til barn.

La oss reflektere over noen viktige aspekter nedenfor.

Ingrediensene i autentisk utdanning

Når en lærer ringer en mor eller far for å advare dem om et barns misbehavelse, er det første som familien føler at kjærligheten de føler for sine barn, blir stilt spørsmålstegn. Det er ikke sant. Hva skjer er det noen ganger den kjærligheten, er den oppriktige kjærligheten projisert feil.

• Å ha et barn tilfredsstiller ikke alle dine lunger, Det er ikke å åpne alle grenser eller unngå å gi negative. Autentisk kjærlighet er guiden, som starter fra en svært tidlig alder en reell følelse av ansvar i barnet, og hvem vet hvordan man skal håndtere sine frustrasjoner ved å gi et "nei" i tide.

• Kvalitetsutdanning kjenner til følelser og forstår tålmodighet. Det krevende barnet stopper ikke sin oppførsel med skrik eller to timers ensomhet i selve rommet. Hva det er nødvendig og takk rettes med ord, med nye stimuli, eksempler og svar på hver av sine ivrige spørsmål.

Vi må også være oppmerksomme på at i denne perioden hvor mange mødre og dads er tvunget til å jobbe med liten eller ingen forsoning med familielivet, er det ikke riktig at vi deler med barn. Det som betyr noe er kvaliteten av den tiden.

Foreldre som kjenner intuitbehov, følelser, som er til stede for å veilede, veilede og til fordel for interesser, drømmer og illusjoner, er de som forlater spor og også røtter i sine barn, og forhindrer disse barna i å lete etter dem på gata.

Bak et vanskelig barn er det en følelse som ikke vet hvordan man skal uttrykke Emotion er kilden til menneskelig energi. Det er nøkkelen som må lede barn først for å forstå seg selv, og deretter for å forstå verden. Les mer "

Bilder med rett til A.Varela