Vurderer eksamenene studentene riktig?

I dag er den mest brukte metoden for å evaluere våre studenter de fryktede eksamenene. Vi snakker om tester hvor den evaluerte må svare på en rekke spørsmål om emnet for å evaluere. men,Er disse eksamenene den beste måten å vurdere studenters kunnskap på? Er det andre alternativer?

Før du snakker om gyldigheten av eksamener og alternativer, er det viktig å vite hva evalueringen er og hvilket mål det forfølger. Hvis vi spør noen om hva som vurderes av en student, reagerer de sannsynligvis indirekte: sier at det tjener til å sjekke om den evaluerte har den nødvendige kunnskapen.

Så, hvis du har dem, studenten ville godkjenne og ellers ville han suspendere. Men i virkeligheten, denne siste loven det er langt fra å bli oppfylt og derfor også målet som forfølges av testene som normalt oppstår i vårt utdanningssystem.

En god evaluering, innenfor utdanningsrammen, fokuserer på identifisering av nåværende kunnskaper og ferdigheter til studenten for å vite hvilken læringssituasjon han / hun er. Og hva er dens formål? En veldig enkel og at mange lærere ofte glemmer: å vurdere om det didaktiske systemet som foreslås, jobber for den studenten.

Dermed er notatet, utover å være en "kvantifisering" av studentens kunnskap i skalaen foreslått av læreren, Det bør gi oss en ide om hvorvidt planen vi bruker slik at elevene assimilerer kunnskapen vi prøver å overføre, fungerer.

I denne forstand, hvis det ble gjort bra, evalueringen vil være et kraftig verktøy til tjeneste for studentenes læringsprosess. Men for å se evalueringen bare som en metode for valg eller klassifisering av studenter, er det en svært dårlig og redusert syn på den.

Hvis vi søker utviklingen av studenten som mål for utdanning, kan vi ikke begå uaktsomhet ved å misbruke evalueringen.

Hvilke problemer har tradisjonelle eksamener?

Forståelse av evaluering som et verktøy for å veilede elevene og justere måten vi lærer dem på, vil vi se at tradisjonelle eksamener har mange problemer for å hjelpe oss i disse to oppgavene. Her er manglene:

• Bare studenten blir vurdert. Den eneste som må prøves, er studenten, det vurderes ikke om læreren eller utdanningsmiljøet er tilstrekkelig for studentens utvikling. Faktisk er det mange professorer som antar å være de som suspenderer alle eller de som ikke godkjenner dem.
• Kun læreren vurderer. Studenten legger til den subjektive vurderingen av kriteriene for en enkelt lærer. Det er ingen andre kriterier enn kriteriet til læreren som lærer emnet.
• Bare resultatene betyr noe. Tradisjonelle eksamener kan si noe om studentens nåværende kunnskap, men ingenting om prosessen. Det spiller ingen rolle om du virkelig har gjort en dyp forståelse for dem eller bare husket dem dagen før, kan resultatet være det samme.
• Kun kunnskap er vurdert. Det tar ikke hensyn til situasjonen hvor studenten er eller med hvilke sterke eller svake sider. Vi kan ikke veilede studentlæring uten å vite hvilken ressurskonto.
• Det vurderes kun kvantitativt. Til slutt er de tradisjonelle eksamenene oppsummert i et notat, som skal vise eller bør justeres til andelen fag eller ferdigheter som studenten har kunnet assimilere studenten.
• De fremmer konkurranse i stedet for samarbeid. Å klassifisere studenter med bedre eller dårligere karakterer bidrar til å skape et konkurransedyktig miljø. I tillegg, i denne konkurransen indirekte hevet av systemet, er det vanligste at studenten i slutten fokuserer på å få en god karakter mer enn å lære kunnskapen som blir vurdert bedre..

Alternativer til tradisjonelle eksamener

Med tanke på problemene som denne tradisjonelle evalueringen antar, vil det være nødvendig å lete etter alternativer. Vi kunne si det dertre søyler som vurderingen skal være basert på, er egnet: (a) Kompetansevurdering, (b) Porteføljesystemer og (c) Bruk av IKT.

Kompetansevurdering

Formålet med et fag er at studenten skal lære en rekke kunnskaper, men også og fremfor alt å lære seg en rekke ferdigheter. For eksempel kan matematikkens mål være at studenten blir kjent og husker noen formler og prosesser, men enda viktigere er at han forstår dem og at han vet hvordan man søker dem for å løse problemer.

Evalueringen skal identifisere hvilke kompetanser studenten har mestret og hvilke som ennå ikke har utviklet seg. Å vite dette kan vi veilede læring for å styrke kompetanseene du har og stimulere til oppkjøpet av de som du ennå ikke har. For at dette skal fungere er det avgjørende at faget har meget godt planlagte kompetanser og et fleksibelt og så individuelt undervisningssystem som mulig.

Porteføljesystemer

Evalueringen av kompetanse forteller oss hva vi skal evaluere, men vi må også vite hvordan. Porteføljesystemene gir oss en individuell evalueringsmetode fokusert på utviklingen av studentene. Men hva er et porteføljesystem?

Psykologen Kingore definerer dem som: "Porteføljen er en systematisk samling representativ for studentenes arbeid, som velges mellom læreren og studenten for gi informasjon om barnets utvikling, deres læringsprofil, interesser, nivå på prestasjoner og læringsstaten over tid "

Det vil si at porteføljene ikke slutter å være "mapper" der studenten legger alt arbeidet på emnet og blir gjennomgått av læreren kontinuerlig for å se hvordan det utvikler seg. Dette gjør det mulig for lærerne å kjenne hver elevs læringsstatus og forberede instruksjonen rundt den. Åpenbart vil det også være nyttig å se om studenten har utviklet de nødvendige ferdighetene.

Problemet med disse porteføljene er kompleksiteten i ledelsen på grunn av mengden informasjon de inneholder. En mulig løsning på denne vanskeligheten vil være den som jeg kommenterer i det følgende avsnittet.

Bruk av IKT (Informasjons- og kommunikasjonsteknologi)

Datamaskiner, internett og andre kommunikasjonssystemer (TIC) tilbyr oss mange ressurser som kan være til nytte for evalueringen. IKT kan hjelpe oss med å løse den vanskelige håndteringen av porteføljer. I denne forstand vil eksistensen av et nettbasert program som styrer all informasjon fra studenter og lærere til de forskjellige elektroniske porteføljene, i stor grad lette evalueringen.

Som en konklusjon gir jeg deg et spørsmål som skal gjenspeile: Å vite manglene på tradisjonelle eksamener og alternativene som eksisterer, hvorfor er eksamener fortsatt standard evalueringssystem??

De intuitive teoriene mot hvilke skoler underviser De intuitive teoriene er basert på en rask begrunnelse av oppfatningen av deres virkelighet og utgjør barns sunn fornuft. Les mer "