Plikter hos barn

I de senere år har det vært mye debatt om fordeler og ulemper ved å sende skoleoppgaver til barn til å gjøre hjemme. Gjøre flere lekser for barn øke effektiviteten av utdanningen? Det er meninger for enhver smak. Nedenfor forklarer vi argumentene fra de som er til fordel for eller mot å sende ekstra øvelser til de små.

De nyeste dataene til Verdens helseorganisasjon sikrer at 7 av 10 spanske studenter er stresset. Denne figuren refererer til gjennomsnittet på 6,5 timer per dag som studentene bruker lekser. Hvilket plasserer dette landet i en kompromittert stilling i henhold til PISA-rapporten (Internasjonalt Program for Evaluering av Studenter).

For tiden er det mange undersøkelser som utføres på dette feltet. Disse studiene fokuserer på tre grunnleggende spørsmål: Hva er formålet med lekser for barn? Mer mengde oversetter til høyere kvalitet? En økning i foreldrenes engasjement er lik en økning i ytelsen din?

Et overdreven antall plikter hos barn øker stressnivået.

Hvorfor lærere sender lekser?

Forståelse for lærernes hensikt å sette ekstra oppgaver på barn er viktig for å forklare deres brukbarhet. Avhengig av dem kan debatten bli nærmet fra to perspektiver: oppgaver for å avgjøre hva som er blitt lært eller å overholde filen med daglig innhold.

Det første aspektet vurderer at for å konsolidere sin læring og mekanikken til ny kunnskap, må barna trene. Og lekser er den beste måten å utøve disse ferdighetene på. Denne individuelle innsats er viktig hvis barnet er på et sentralt stadium i sin språklige utvikling, for eksempel å skaffe seg ferdigheter til å lese ferdigheter. I dette tilfellet er opplæring den eneste måten å sikre et effektivt oppkjøp av kunnskap og kontinuerlig fremgang og forbedring.

En annen posisjon er den som vurderer Pliktene i barna som en videreføring av det som har blitt sett den dagen i klassen. Det vil si øvelser for å fullføre og forstå godt hva som ikke har vært i stand til å fullføre i klasserommet.

Den spanske sammenslutningen av foreldreforeldre (CEAPA) kvalifiserer denne andre varianten som en feil i utdanningssystemet. Det er: lærerne, som ikke har nok ressurser, blir tvunget til å overbelaste elevene av oppgaver som skulle ha avsluttet skolen.

Når skal du gjøre lekser?

Det ville være lettere for barn å gjøre leksene sine i skoletiden. Dermed kunne de tilegne seg ettermiddagen til andre typer sports-, kultur- eller fritidsaktiviteter, siden de er like viktige som skolene. Vi husker at jo rikere stimuleringen av barn, jo mer kan vi bidra som voksne til deres integrerte personlige utvikling.

Men å måtte Å gjøre lekser i løpet av etterskoletiden forplikter barna til å lære å organisere seg og planlegge sitt arbeid. Det er også veldig gunstig. Litt etter litt oppfordres gjentakelsen av denne rutinen til internalisering av verdier som innsats, utholdenhet og personlig engasjement.

CEAPA-kollektivet foreslår Opprettelse av pedagogiske sentre av en serie utdanningsforsterkningsprogrammer. De erkalt Opplæringsstøtte planer i grunnskole og PROA i videregående skole. De kunne gå til de studentene som hadde flere problemer en gang på skoledagen. På samme tid som de utfører leksene, kan de derfor kreve støtte fra lærere i fag der de er svakeste..

Å tilegne seg mer tid til lekser er alltid bedre?

Tiden er relativ. Generelt er det ikke praktisk å øke oppgavene til barn til å overbelaste dem. Så gunstig som det kan virke for oss, kan overtraining motvirke ikke bare i skoleinnstillingen, men i alle de intra og mellommenneskelige aspektene av skolen.

Det må tas med i betraktning at når tiden øker, øker tiden for studien også. For de små, med maksimalt en halv time om dagen ville det være nok. Den tiden ville være optimal for dem å gjøre en gjennomgang av kunnskapen som er oppnådd på dagen.

også Det er praktisk å markere en tidsbegrensning for realiseringen. Dermed slipper barna ikke tid i distraksjoner og unnskyldninger og øker oppmerksomhetskontrollen.

Større foreldrenes engasjement tilsvarer bedre ytelse?

Ikke nødvendigvis. Det er praktisk at foreldrene er nær barn i tilfelle de er i tvil, vet ikke hvordan de skal organisere seg eller trenger korreksjon. Men det er ikke gunstig for dem å sitte ved bordet med dem og følge dem under gjennomføringen av oppgavene.

Pliktene er barns ansvar, ikke foreldrene. Det er barnet som må lære å jobbe autonomt og å forplikte seg til sitt ansvar.

Som konklusjon, Å gjøre lekser er gunstig for barn når det gjelder å skaffe seg ansvar. Derfor handler det ikke bare om den gode opptreden de har i oppgaven selv, men disiplinen de anskaffer litt etter litt fra tidlig barndom.

Det er viktig at siden de er små, er de vant til å anta små ordrer og lære å organisere. Plikt på barn er den eneste måten for dem å lære å ta ansvar for sine forpliktelser, gjennom erfaring og praksis.

Nøkler til å lære barn å tenke Oppmuntrende følelsesmessig tenking mens kreativ, reflekterende og kritisk kan hjelpe barn å være friere. Men hvordan lærer de å tenke? Les mer "