Sosiokonstruktivisme i utdanning

Gjennom historien har pedagogisk psykologi reist ulike tilnærminger til å søke i undervisning. Hver av dem har hatt sine fordeler og ulemper, men alle har bidratt med data for forbedring. I denne artikkelen skal vi snakke om et av de mest moderne pedagogiske paradigmene: sosiokonstruktivisme i utdanning. En av sine største representanter er Lev Vigotsky.

Generelt sosiokonstruktivistiske tilnærmingen utgjør to hovedutdanningsområder. Den første er det Kunnskap er bygget av studenten, Derfor må utdanningen lære seg det. Og den andre er det Fremhever den sosiale konteksten, siden enkeltpersoner lever og lærer gjennom en kultur. Derfor kan utdanning ikke isoleres fra samfunnet og må kontekstualiseres.

Nå øker sosiokonstruktivismen i utdanning flere innovasjoner innen læring og undervisning i klasserommet. Søylene som støtter dette perspektivet er stillas, læring, veiledning og samarbeidslæring. La oss se hva de er.

Stillasene

Stillas er konseptet som brukes i utdanning for å referere til sett med retningslinjer, hjelp og informasjon som barn mottar i sin læringsprosess av lærere eller fagfolk innen utdanning. For eksempel, hvis en student lærer en ny oppgave, gir læreren vanligvis en direkte instruksjon, men hvis studenten har ideer om emnet, er det en liten støtte for at studenten skal kunne bygge sin egen kunnskap..

I perspektivet av sosiokonstruktivisme i utdanning Det er et konsept som er mye relatert til dette, kjent som zonen for proksimal utvikling (ZDP) av Vygotsky. Dette refererer til studentens potensial og hvordan det skal utvikles. Nærmere bestemt er det definert som avstanden mellom nivået på den effektive utviklingen av studenten, det vil si hva han er i stand til å gjøre alene og nivået av utviklingsmakt eller hva han kunne oppnå med hjelp.

Den ligger læring

Fra de sosiokonstruktivistiske paradigmene har isolering av individet fra samfunn og kultur ingen betydning. Siden hele vår verden er bygget i henhold til innflytelse av oppkjøpt sosial kunnskap. derfor, instruksjonen kan ikke dekontekstualiseres fra hver enkelt elevs liv.

Når det gjelder å veilede en elevs læring, er det nødvendig å kjenne sin sosiale kontekst og kulturen som omgir dem. For eksempel kan instruksjonen ikke være den samme for en student som bor i en sammenheng der det er en stor vane med å lese, enn for noen som ikke har tilgang eller en vane med å lese. Fra dette perspektivet konkluderes det med at en generell utdanning for alle studenter har et stort antall underskudd og ulikhet blant elevene..

Dermed er lokalisert læring et viktig aspekt av sosiokonstruktivisme i utdanning. I tillegg har studier på denne teknikken vist at studentene har nytte når lærerne bruker det.. Et kontekstualisert læringsforhold mellom student og lærer bidrar til å fremme empati og ressursene som er tilgjengelige når du instruerer.

Veiledningen

Mentorering er i utgangspunktet et læringsforhold mellom en ekspert og en lærling. Dette kan skje mellom en lærer og en student eller mellom en avansert og mindre avansert student.

En annen interessant strategi er peer-veiledning, hvor en student støtter læringen av en annen student. Denne modaliteten involverer studentene i en aktiv læring og lar læreren veilede og overvåke hva hver enkelt lærer. I tillegg er de to studentene i stor grad fordelt i dette forholdet. På den ene siden styrker veilederen sin kunnskap gjennom undervisning, og på den annen side mottar læreren individuell skolestøtte som forbedrer deres læring.

Mentoring er en effektiv strategi som fordeler de som setter den i bruk, siden den mer individualiserte instruksjonen, jo flere fordeler og fremskritt vil det bringe til studenten.

Samarbeidslæring

En annen viktig søyle i sosiokonstruktivisme i utdanning er samarbeidslæring. Dette skjer når Studentene samarbeider for å lære gjennom gjensidig hjelp. Ved å ha hver av dem en uavhengig representasjon av virkeligheten sammen, bygger de en rikere og mer fruktbar læring.

I tillegg har studier om samarbeid i klasserommet vist oss en rekke effektive teknikker som forbedrer studentenes læring. Disse strategiene legger vekt på å øke studentens motivasjon, skape en gjensidig avhengighet og forhold mellom undervisning mellom likeverdige og i siste opphold, skape et samarbeidsfellesskap blant studenter, lærere og familier.

Som vi ser, sosiokonstruktivisme i utdanning gir et innovativt og interessant paradigme. Lokaliteten til denne tilnærmingen gjør at vi kan forstå de ulike måtene å konstruere studenters virkelighet og handle i henhold til, understreke individualisert undervisning og fokusere på aktiv læring.

Hva betyr inkludering i utdanning? Målet med inkludering er å oppnå en betydelig forbedring i utdanning og læring av studenter og å utvikle sitt potensial til det fulle. Les mer "