5 nevrovitenskapsfunn som støtter Montessori-pedagogikk

"Den første oppgaven med utdanning er å riste livet, men la det være gratis å utvikle", bekreftet María Montessori for mer enn et århundre siden. I dag er den pedagogiske triangelen som dens pedagogikk og dens grunnleggende prinsipper bygger på, vist ved nevrovitenskap.

Dessuten har Steve Hughes, nevropsykolog, barnelege og far Montessori, fast overbevisning etter mange års forsøk på at Montessori-metoden forbedrer visse hjernefunksjoner som bidrar til å utvide kognitiv utvikling. Han har selv gitt etternavnet til metoden til "Originalt system for læring basert på hjernen".

Neurologisk utvikling forsterkes ved å lære gjennom Montessori-metoden. Denne uttalelsen kan ikke bare støttes i hundrevis av vellykkede tilfeller av utvikling siden grunnleggelsen, men også av de forskjellige funnene som nåværende nevrovitenskap har gjort. La oss se 5 av dem:

Illustrasjon av Karin Taylor

1.Hendene er hjernens instrument

"Med hendene blir mennesket sitt miljø. De er utøvende verktøy for intelligens. Hendene er kreative, de kan produsere ting. Sanseorganer og evnen til å koordinere utvikles gjennom manuelle aktiviteter ", bekreftet María Montessori.

I dag vet vi at ressursene som hjernen bruker til å behandle sensoriske stimuli som det oppfatter gjennom hendene i fornuftig overlegning til andre deler av kroppen. Dermed kan vi si at å oppleve verden gjennom hender er like å komme inn gjennom hjernens store dør, og derfor må de spille en ledende rolle i å lære.

På bildet kan vi observere det som kalles "Motor homunculus og sensorisk homunculus". Denne termen er brukt til å beskrive en forvrengt menneskelig figur tegnet for å reflektere det relative sensoriske rommet som kroppsdelene representerer i hjernebarken. I begge homunculi ser vi hvordan hendene er merkbart større enn andre områder.

2. Det naturlige eksperimentet forbedrer barnets evner og kompetanse

"Utdanning er en naturlig prosess utført av barnet, og er ikke oppnådd ved å lytte til ord, men av opplevelsene til barnet i sitt miljøSa Maria Montessori.

Oppmuntring til frie og naturlige eksperimenter betyr oppmuntring til barn og babyer til å bevege seg og kommunisere med sitt miljø. Barn som lærer gjennom Montessori-pedagogikk, bruker mer tid i bevegelse enn i tradisjonelle skoler; det vil si et aktivt forhold til miljøet er nødvendig, noe som fremmer en større mestring av motoriske, sensoriske, emosjonelle og kognitive evner.

Fordelen med å fremme en aktiv holdning i forhold til miljøet gjør dermed barn og barn mer kompetente når det gjelder å anerkjenne andres intensjoner. Denne oppdagelsen er basert på forskjellig forskning på fordelene med spillet med velcro vanter for å provosere en forsettlig handling. Kort sagt, Oppfordre barn til å gjøre noe hjelper dem til å lære raskere enn bare observasjon, som teksten publisert i 1981 av Kandel et al..

3. De utøvende funksjonene og Montessori

Executive funksjoner er de kognitive evner som tillater oss å manipulere ideer mentalt. Disse mentale evner fremmer den bevisste, aktive, frivillige og effektive løsningen av problemene som oppstår i hverdagen.

Lære å være fleksibel og godta endringer i miljøet, fokusere på en oppgave, fortsette med et mål, motstå impulser og beholde informasjonen i vårt sinn for å operere med det er viktige ferdigheter for riktig utvikling.

Begrepet "executive functions" klassifiserer disse ferdighetene i tre kategorier: inhibering, arbeidsminne og kognitiv fleksibilitet. Hvis disse funksjonene ikke er godt utviklet, kan det til og med misdiagnose lidelser som ADHD eller andre læreproblemer.

Fra Montessori-pedagogikken, utviklet på et tidspunkt da dette ikke var kjent, bidrar det til å utvikle disse funksjonene med ulike aktiviteter som å vente, søke etter materiale gjennom en labyrint dannet av kolleger som gjør andre aktiviteter, etc. Forskning viser at barn som har besøkt Montessori førskole sentre, viser en bedre ytelse i denne familien av cerebro-spinale mentale prosesser.

Ukjent forfatter

4. Følsomme perioder eller muligheter i barndommen

María Montessori observerte at det i barndommen var følsomme perioder for læring. I disse evolusjonære øyeblikkene ligger et stort nevro-emosjonelt potensial, og derfor er utdanning avgjørende. Spesielt er det viktig at i perioden 0 ved 11 år gammel barn utforsker sin verden på den mest autonome måten.

På en global måte kan vi derfor snakke om etableringen av mikrokosmer eller microworlds Montessori. Dette er etableringen av et rent barnslig miljø: Møbler av størrelsen på barn, leker som forbedrer leting og kognitiv fleksibilitet, etc. Nevrovitenskap har identifisert disse stadiene der hjernen trenger en viss stimulering til å utvikle seg.

Ukjent forfatter

5. Speilneuroner som grunnlag for læring

At barna så og opplevde verden er grunnlaget for den bekymringen som Montessori-metodikken innviet blant de minste. Speilneuroner, som befinner seg i frontalbeen, bidrar til å absorbere informasjon fra miljøet gjennom sansene. Dette ble oppdaget av Maria Montessori gjennom observasjon og senere bekreftet ved å finne disse nevronene spesialisert på imitasjon.

Som vi kan se, er Montessori-metoden en metode som skaffer stor vitenskapelig støtte, og som bør fortsette å bli studert uttømmende, siden den garanterer etableringen av et univers basert på kjærlighet og respekt for de enkelte rytmene til hvert barn og miljø.

De 15 prinsippene til María Montessori for å utdanne glade barn Maria Montessori forlot oss bare en interessant pedagogisk modell, hun ga oss også 15 grunnleggende tips til foreldre. Les mer "