Literacy hva det er, typer og faser av utvikling

Læringsprosessene som vi skaffer informasjon og kunnskap om er mange og varierte, og forskningen rundt dem tar hensyn til flere og flere faktorer og aspekter av miljøet som påvirker utviklingen av vår evne til å lære.

Et av disse konseptene er det for leseferdighet, et begrep som refererer til læringsprosesser som tar hensyn til ikke bare de individuelle kapasitetene når det gjelder leseferdighet, men også den innflytelsen som den sosiokulturelle sammenhengen og personens rolle har i denne prosessen.

• Relatert artikkel: "Utviklingen av lesing og skriving: teorier og intervensjon"

Hva er leseferdighet?

Literacy betyr begrepet som refererer til settet av ferdigheter og evner som gjør det mulig for personen å Samle og behandle informasjon i en bestemt sammenheng ved å lese og konvertere den til kunnskap, som kan manifesteres muntlig eller skriftlig.

Imidlertid er begrepet leseferdighet preget av å vektlegge den sosiokulturelle visjonen om læring. Det vil si at det går utover grensene for kognitive evner. I literacy ikke bare tar hensyn til anerkjennelse og forståelse gjennom språk, men også anerkjenner påvirkning av sosial kontekst, roller og dynamikken i leseren og forfatter, så vel som potensielle partnere.

• Kanskje du er interessert: "30 interessante spill å lære å lese"

Typer av leseferdighet

Denne sosiokulturelle oppfatningen av læring gjennom skriftlig språk spesifiserer det Det kan være flere typer litteratur. Noen av dem er de folkerike litteraturene, som refererer til lærerens leser i hverdagen, og offisielle eller regulerte litteraturer.

I tillegg er det et stort antall områder der leseferdighet kan gis. Teoretikere om læring har kommet for å foreslå slik som finansiell bokstavlighet, arbeidslitteralisme, kritisk litteratur, informasjon, digital eller disiplinær, for å nevne noen få av dem.

Hensyntatt dette stor variasjon innenfor lese-, ferdigheter og evner som gjør en fagperson visse typer kompetanse er også veldig variert, noe som betyr at evnen til å lese eller skrive er bare en del av settet av myndighet nødvendig for å utvikle og oppnå leseferdighet i et bestemt område.

Nøkkelbegreper

Det er to begreper som er nøkkelen til å forstå begrepet leseferdighet. Dette er leseferdighetshendelser og leseferdighetspraksis.

1. Hendelser av leseferdighet

Også kjent som litterære hendelser, refererer de til alle daglige eller daglige situasjoner der skriftlig språk spiller en grunnleggende rolle. Disse hendelsene i leseferdighet er tydelige i lesing av skilt, plakater, skjemaer, brosjyrer eller dokumenter.

For at disse handlingene skal betraktes som leseferdighet, må personen imidlertid ha i sitt repertoar av ferdigheter kunnskap om regler og samsvar som er stiltiende i situasjonen, kjent som leseferdighetspraksis.

2. Literacy praksis

Litteraturpraksis, eller litteraturpraksis, omfatter sosiale og kulturelle regler og samsvarer oppkalt ovenfor. Disse bidrar med betydningen til situasjonen eller konteksten der leseregelen skjer.

Hva er prinsippene til styrende?

Etter det som er beskrevet av teoriene som definerer begrepet leseferdighet, kan vi bryte ned en rekke prinsipper som styres av. Disse prinsippene er angitt i følgende setninger:

• Oppkjøpet og læring av leseferdighet er mulig gjennom kombinasjonen av eksplisitt og implisitt læring. I tillegg blir disse gitt gradvis, slik at den kan forbedres og forbedres.
• For at leseferdighet skal skje, er det nødvendig mekling eller påvirkning av sosiokulturelle faktorer.
• Disse ferdighetene kan gis utenfor skolemiljøet, og kan utvikles uavhengig av den sosiokulturelle gruppen eller alderen..
• I tillegg til evnen til å forstå skriftlige bokstaver og symboler, Literalitet krever kunnskap og tolkning av alle slags representasjoner av informasjon, for eksempel ikoner og grafikk.

Til slutt, for å skaffe seg leseferdighet, krever folk situasjoner eller sammenhenger med en betydelig hensikt som gjør at de kan sette leseferdighet i praksis. På samme måte, det er nødvendig å presentere alle muligheter å bruke dem i ulike situasjoner som motiverer dem.

Hvordan er det utviklet og uttrykt i læringen?

Selv om det ikke er noen "protokoll" eller noen forutbestemte faste trinn og regulering av prosessen med å lære lese-, kan vi skille mellom en rekke av faser som selv om diffust aparecenzan tjener til å lede oss i hvordan folk får disse evnene.

Det er tre øyeblikk gjennom hvilke leseferdighet utvikler seg: emergent leseferdighet, formell læring og leseferdighet..

1. Emerging literacy

Fra de første årene av livet til mennesker blir de utsatt for all slags informasjon og meldinger representert i skriftlig form, som De må tolke og arbeide med deres bruk og betydninger.

Før du begynner på skolefasen, er barnet omringet av bøker, reklame, brosjyrer og kataloger og alle typer presse eller dokumenter med bokstaver og symboler, alle sammen med kulturen som barnet tilhører..

Dette fenomenet som oppstår i god tid før lese- eller formell læring er gitt navnet emergent literacy og kan gjenspeiles i barns evne til å lære å bruke en bok eller henvist til å oppfatte symboler.

2. Formell læring

Deretter begynner skolefasen der personen kjøper de formelle ferdigheter som tillater leseferdighet, samt de fonologiske ferdighetene som i begynnelsen består av en læring i seg selv (lære å lese og skrive), vil bli et middel til å lære annen kunnskap.

3. Literacy

Samtidig med formell læring, oppnår personen, gradvis og gjennom erfaringene i sitt daglige liv, alle nødvendige ferdigheter som utgjør leseferdighet..

Disse situasjonene favoriserer forbedringen av disse ferdighetene som vil bli spesifikke litteraturer for hvert av fagene.