Opplærings- og utviklingspsykologi

Det absorberende sinnet til barnet ifølge Maria Montessori

Det absorberende sinnet til barnet ifølge Maria Montessori / Opplærings- og utviklingspsykologi

Barnets absorberende sinn er et av hovedkonseptene i den pedagogiske metoden utviklet av italiensk pedagog og doktor Maria Montessori.

Det kommer fra forskning der Montessori observerte at mellom 0 og 6 år lærer barn umiddelbart, som om deres sinn var en svamp som ubevisst absorberer informasjon fra ytre stimuli som svar på barnets behov. utviklingsstadiet.

For hans bidrag til psykologi og pedagogikk, Barnets absorberende sinn er et konsept som har blitt studert hele tiden.

  • Relatert artikkel: "Pedagogisk psykologi: definisjon, begreper og teorier"

Sinnene til barn i henhold til Montessori

Unge barn viser ofte fascinasjon for nesten alt rundt dem. Det ser ut til at nesten alle stimulanser kan få oppmerksomheten din og at uansett hvor mange ganger den presenteres, kan stimulansen fortsatt være så attraktiv som første gang. Også, det virker som de aldri blir sliten og at de stadig tiltrekkes av nyhet og eventyr.

Ifølge Montessori skyldes dette at barnets hovedtrekk er at de i motsetning til voksne kan absorbere naturlig, ufrivillig og gradvis informasjonen som omgir dem..

Det er derfor, for Maria Montessori, den grunnleggende tingen i læring under barndommen tillate barn å leve opplevelser i henhold til deres egne rytmer og behov, siden det er disse erfaringene som senere blir organisert oppfatninger av verden, og er også de som ligger til grund for barnets psykiske modning.

Teknisk sett er det absorberende sinn en mental tilstand som gjør at barnet kan assimilere erfaringer og deretter analysere og integrere dem, som han utfører ubevisst i løpet av de første 3 årene, og blir gradvis oppmerksom på følgende 3.

Derfra foreslår Montessori at det absorberende sinnet til barnet også er i det øyeblikket barnet legger grunnlaget for utviklingen av en identitet Det er ikke bare psykisk, men også sosialt, fordi det lar deg organisere dine erfaringer i henhold til hva mediet tilbyr og krever.

For eksempel, uten å måtte gå gjennom formell læring, absorberer barnet et språk, skikker, praksis og standarder for de som er rundt ham, noe som skaper en første følelse av tilhørighet og dermed sikkerhet.

For Maria Montessori er barndommen det avgjørende stadiet i utviklingen av mennesker, og det er opplæringsoppgaven å oppmuntre og tilby tilstrekkelige midler for barn å bygge en autonom og respektfull identitet for dem rundt dem.

  • Kanskje du er interessert: "Montessori Metode: sine 8 pedagogiske prinsipper"

Hvordan utvikler det absorberende sinnet? De følsomme periodene

Hva Maria Montessori også observert er det sinnet absorberer ikke det samme i alle aldre, Det er heller en rekke predisposisjoner som får barnet til å fokusere sin oppmerksomhet på noen stimulanser basert på det som er nødvendig for hans vekst. Det er, i henhold til deres behov, barn fokuserer på noen ting og ikke andre. På en naturlig måte viser de interesse og nærmer seg dem, noe som gjør at de kan få den nødvendige kunnskapen med glede og nesten uten problemer.

Denne interessen varierer i henhold til utviklingsstadiet, med hvilke overgangs- og suksessive øyeblikk som Montessori kalte "sensitive perioder". Selv om han delte dem etter alder, klarte han at de noen ganger overlapper, og at lengden av tiden hver periode kan variere, så vel som dens intensitet. De viktigste periodene han beskrev, er følgende.

1. Følsom rekkefølge (0 til 6 år)

Spesielt i de to første årene er det en disposisjon og en viktig interesse for klassifiser og kategoriser alt som omgir dem, hva er favorisert gjennom bestillingen.

2. Følsom bevegelsesperiode (0-5/6 år)

De viser spesiell interesse for å flytte fra ett sted til et annet, spesielt hvis de har lært å gå.

3. Sensitive språkperiode (0 til 7 år)

Nesten ikke behov for direkte undervisning de får vanligvis et bredt ordforråd.

4. Sensitiv sensasjonstid (0-6 år)

Det innebærer utviklingen av sansene. Selv om både hørsel og syn er aktive fra fødselen, mens utviklingen utvikler seg, får de en spesiell følsomhet og evne til å lære gjennom berøring, smak og lukt..

5. Sensitiv periode med små gjenstander (1 til 6-7 år)

Den er gitt en spesiell interesse for små gjenstander som er relatert til behovet for å være spesielt oppmerksom på detaljer

6. Sensitiv periode med sosialt liv (fra intrauterint liv til 6 år)

Det refererer til behovet for å forholde seg til sine jevnaldrende og prosessen med skaffe visse viktige regler for sameksistens.

Påvirkning på utdanning

Selv om det er lettere å lære visse ting i henhold til utviklings øyeblikk, kan det også skje at en sensitiv periode avsluttes før den tilsvarende læringen er nådd, noe som kan gjøre det svært vanskelig å lære det i de følgende stadiene.

For å forhindre dette, pedagogiske metoder bør ikke bare tilby utviklingen av intellektuelle ferdigheter, men av de aktuelle elementene for å favorisere læring i henhold til hver sensitiv periode.

Derfra utviklet Montessori også en forklaring på "tantrums" eller "tantrums" av barn, som noen ganger virker uforklarlige, men i virkeligheten kan bety en betydelig intellektuell frustrasjon for ikke å kunne reagere på stimuli som interesserer deg.

For eksempel, når barn har brukt mye tid på å gjøre den samme aktiviteten og voksne forteller dem, er det på tide å gå videre til et annet fordi det virker uviktig, eller fordi det har vært lang tid, eller fordi vi pleier å prioritere kvantitet til kvalitet. selv når barnets behov er fortsatt å være oppmerksom på den aktuelle stimulansen.

Pedagogikken til Maria Montessori selv Det har blitt beskrevet som en pedagogikk av oppmerksomhet og konsentrasjon, nettopp fordi det driver barns behov for å opprettholde sin oppmerksomhet i visse stimuli i henhold til utviklingsstadiene, respekterer sine egne interesser og unngår forstyrrelser av voksne.

  • Relatert artikkel: "Jean Piaget's Theory of Learning"

Hva har nevrovitenskap sagt?

På nevrovitenskapsområdet er forslagene til Maria Montessori blitt studert, og flere empiriske fundament har blitt funnet. For eksempel når utviklingen av nevrale nettverk og forbindelser i den menneskelige hjerne sin topp mellom 0 og 3 år av livet (synaptogenese), noe som tyder på at effektivt, Under sine tidlige utviklingsstadier fungerer hjernen som en svamp som absorberer nesten automatisk alt rundt seg.

Når denne utviklingen utvikler seg, prioriteres noen nevrale forbindelser i henhold til den informasjonen som er mest nødvendig for å erverve og organisere. Derfor har barnet allerede konsolidert en mer konkret læring mot puberteten: han har diskriminert hva som er nyttig å vite, delta og oppleve og hva ikke, i henhold til hva miljøet selv har tilbudt eller nektet.

Bibliografiske referanser:

  • Poussin, C. (2017). Montessori forklarte foreldrene. Publiseringsplattform: Barcelona.
  • Regni, R. (2014). Polariseringen av oppmerksomhet og våpen av massedraksjon. RELADEI, 3 (3): 97-108.
  • Under, V. og Fábregas, M. (1998). Dannelsen av vaner. Baser for et gratis og organisert arbeid i barnehage klasserommet. Hentet 23. april 2018. Tilgjengelig på http://www.waece.org/biblioweb07/pdfs/d036.pdf.