Intervensjonen i Psychomotricity hva er denne disiplinen?

Psykomotricitet er disiplinen som studerer forholdet mellom psyken og motorens evne av mennesket.

Født i det tjuende århundre ved hjelp av forfattere som nevrolog Ernest Dupré eller psykolog Henry Wallon, la oss se hva dette studiet egentlig består av og hvordan inngrep i barnepopulasjonen blir konkret. På samme måte vil vi gjennomgå andre begreper relatert til psykomotricitet, som grunnleggende for motorutvikling og definisjonen av det som kalles "kroppsskjema".

• Relatert artikkel: "Utviklingspsykologi: hovedteorier og forfattere"

Grunnleggende prinsipper for psykomotricitet

Disciplinen av psykomotricitet er basert på teoretiske lokaler om hvordan man forstår ulike typer utvikling i mennesket. Som for perspektivet av psykologisk utvikling, Det antas at emnet er i kontinuerlig samhandling med miljøet der det utvikles; Med hensyn til motorutvikling er det bekreftet at det er et forhold mellom hver persons personlige motoriske og psykologiske funksjoner (kognitiv, følelsesmessig, sosial) På den delen av sensorisk utvikling forstås det at det er en sammenheng mellom sansene og individets integrale modning.

Et annet av de grunnleggende teoretiske prinsippene er basert på å anerkjenne at riktig konstruksjon av kroppsskjemaet favoriserer utviklingen av psyko-kognitive evner. I tillegg er det validert at kroppen er nøkkelaspektet ved kontakt med ekstern virkelighet, som oppstår takket være bevegelsen av det.

På den annen side antas det som et uadskillelig element motorenes adferd i forhold til oppførselen til det samme individet, som samvirker med miljøet, slik at det utvikles komplekse kapasiteter. Endelig vil en siste grunnleggende ide gi en avgjørende rolle for språket i prosessen med psykisk utvikling av hvert fag.

• Du kan være interessert: "Utviklingen av personlighet i barndommen"

Bestemme faktorer i motorutvikling

Motor utvikling er en kontinuerlig prosess som begynner allerede fra fosterstadiet, og fortsetter til individ når modenhet, tar meget ulike priser, avhengig av hvert emne, men etter samme rekkefølge i alle komponent trinn. En av de første prøvene som foregår i det refererer til uttrykket av medfødte reflekser som forsvinner litt etter litt for senere å forvandle seg til frivillige og kontrollerte bevegelser av forskjellig natur.

Dette er mulig fra å bli utført, og blir fullført myelinisering prosess og går sette denne i lag av hjernebarken (som regulerer slike frivillige tiltak), slik at hver gang bevegelsen er raffinert og perfeksjonert i alle dens samordnede aspekter.

Blant de faktorene som bestemmer motorutvikling, kan tre typer skiller seg ut: prenatal, perinatal og postnatal. Blant de første kan aspekter som egenskaper og maternelle vaner (alder, diett, forekomst av sykdommer, arvelige egenskaper osv.) Som kan påvirke fosteret negativt under graviditeten, være relevante. På leveringstidspunktet kan det oppstå komplikasjoner under ekstraksjonen, noe som kan føre til episoder av anoksi eller hjerneskade (perinatale faktorer).

Når det gjelder postnatale faktorer, er de flere, selv om det hovedsakelig er til stede: nivået av fysisk og nevrologisk modning, arten av stimuleringen og opplevelsene som den blir utsatt for, typen mat, miljøet, typer omsorg og hygiene, eksistensen av affektiv atferd med betydelige tall osv. Som nevnt ovenfor er den fysiske utviklingen svært nært knyttet til det psykologiske, emosjonelle, atferdsmessige og sosiale, som resultatet av en kombinasjon av dem alle vil være avgjørende for barnet.

• Relatert artikkel: "De 6 stadier av barndommen (fysisk og psykisk utvikling)"

Hva menes med kroppsordning?

Konseptet med kroppsskjema er definert som kunnskapen som en person har over sin egen kropp, som inkluderer full bevissthet om det både i ro og i bevegelse, på forholdet mellom settet av elementer som komponerer det og forbindelsen til alt dette til det rom eller den konteksten som omgir den (fysisk og sosial). På denne måten er både følelsesmessig selvoppfattelse (sinnstilstand eller egne holdninger) og heteroperasjonen som andre opprettholder mot et emne, også relevante aspekter i konfigurasjonen av kroppsplanen.

Som ekvivalente uttrykk eller alternative former for denominering av kroppsordningen er det også binomialer som Kroppsbilde, Kroppsbevissthet, Postural Scheme, Image of Self eller Image of the Body Self. Forskjellige forfattere som Wallon, Le Boülch, Acaen og Ajuriaguerra eller Frostig har lagt sine egne bidrag til å definere begrepet kroppsskjema, selv om de enstemmig sammenfaller på ideen om Bideccional påvirker fagmiljøet (fysisk og sosial) og individets samvittighet av sin egen kropp.

En av de mest relevante forslagene er den som er laget av Bryan J. Cratty, hvis klassifisering av determinantkomponentene i kroppsskjemaet er roman og interessant å påvirke innflytelsen av kognitive aspekter i konfigurasjonen av det. Så, for Cratty, komponentene i kroppsskjemaet ville være:

• Kunnskap og anerkjennelse av kroppsplanene.
• Kunnskap og anerkjennelse av kroppsdeler.
• Kunnskap og anerkjennelse av kroppsbevegelsene.
• Kunnskap og anerkjennelse av lateralitet.
• Kunnskap og anerkjennelse av retningsbestemte bevegelser.

Integrering av læring

Med hensyn til kroppsutviklingen antas det at barnet innlemmer settet av læring som vil tillate større kognitiv-affektiv-sosial kompetanse av seg selv og miljøet når konformasjonen av dette kroppsbildet oppstår i seg selv differensiert fra andres og konteksten som omgir den. Det er derfor det sies at i de første årene av livet er det når den enkelte personlighet er strukturert og at fra dette punktet det muliggjør bevisstheten om selvet i rom og tid med respekt for alt som er fremmed for det.

Nærmere bestemt begynner utviklingen av dannelsen av kroppsskjemaet i de første månedene av livet på nivået av refleksreaksjoner, som transformerer i andre typer mer utførlige bevegelser som babyen, i andre år av livet, utforsker og kjenner til miljøet. Dette forenkles av sin voksende kapasitet for autonom bevegelse.

Etter tre år og til slutten av barndommen oppstår endringer på det kognitive nivået slik at barnet erstatter subjektiviteten til forståelsen av omverdenen for en mer utførlig analytisk-rasjonell kapasitet. Til slutt er ca. 12 år når etableringen og bevisstheten til kroppsordningen er fullført.

• Du kan være interessert: "Hvordan oppstår emosjonell utvikling i barndommen?"

Psykomotoriske ferdigheter i scenen for tidlig barndomsutdanning

I de siste tiårene har det spanske utdanningssystemet innarbeidet et relevant disiplinært innhold som tradisjonelt hadde gått ubemerket (eller bare ikke blitt undersøkt på dem ennå), som det er tilfelle av psykomotorisk.

Likevel er det fortsatt en lang vei å gå for å oppnå denne interessen på en universell måte i alle aktuelle områder og samfunn. Dette skyldes det faktum at den historisk opprinnelige ideen om at de eneste leksjonene som er relevante for å undervise er instrumental eller produktive, med utsikt over at disse ofte påvirkes av andre mer uttrykksfulle.

Underskuddet på områder som den perceptive, kognitive, emosjonelle organisasjonen etc. som tillater en psykologisk balanse og en tilstrekkelig evne til å tilpasse seg forandringsmiljøet, kan føre til et resultat av skolesvikt dersom det ikke korrigeres i tide. I det spesielle tilfellet av psykomotricitet er det undersøkelser som relaterer eksistensen av manifest læring vanskeligheter slik som dysleksi, dysgraphia, uttrykksspråkforstyrrelse eller aritmetiske problemer som oppstår dde sensoriske integrering eller svikt i visuell eller auditiv perseptuelle organisasjon (og kropp, indirekte) den enkelte.

Mer globalt, konformasjonen av personlighet og intelligens de starter også fra en tilstrekkelig strukturering av "I" som er differensiert fra "den eksterne verden", som krever en korrekt assimilering av innhold relatert til de psykomotoriske ferdighetene som gjør det mulig. Dette kan også sammenlignes med å oppnå en tilfredsstillende psykofysiologisk utvikling, siden koordinering og vellykket gjennomføring av fysiske bevegelser av et individ er et av formålene som er arbeidet med i psykomotricitet..

Betydningen av global utvikling hos barn

For alle de ovennevnte, og som en oppsummering, kan det sies at behovet for å undervise psykomotorisk innhold i tidlig opplæringsstadiet ligger i tilrettelegging i omfanget av en global og integrert utvikling av barnet (Motora- -Coordination fysiske, følelsesmessige, sosiale, intellektuelle), i å etablere sin egen identitet, i å fremme selvbevissthet av seg selv, favoriserer kjøp av skolens læring og oppnå en tilfredsstillende sosiale relasjoner (økt språklig kompetanse), i oppkjøpet av tilstrekkelig kompetanse til autonomi, selvbetjening, selvkonsept etc. og i utviklingen av affektive og følelsesmessige evner.

Bibliografiske referanser:

• Lázaro, A. (2010). Nye erfaringer i psykomotorisk utdanning (2. utgave revidert og utvidet). Ed. Miras: Zaragoza.

• Llorca Llinares, M. (2002). Et pedagogisk forslag gjennom kropp og bevegelse. Ed Aljibe: Málaga.