Den empiriske behaviorisme av Bijou hans forslag og egenskaper

Det er mange paradigmer og teoretiske strømmer som har eksistert i psykologi gjennom historien, alle sentrert på studiet av psyke og menneskelig (og dyr) atferd fra svært forskjellige tilnærminger. , Psyko strøm (også andre som systemteori, gestalt og humanister og integrerte strøm) disse trolig den viktigste og mest populære nivå kjent for å kjøre dagens kognitive, atferdsmessige og psykoanalyse.

Men innen hvert av disse paradigmene finner vi ulike teorier, som gjør det mulig å skille mellom subtypene av den aktuelle teoretiske strømmen. Når det gjelder behaviorisme, er en av dens varianter, selv om den fortsetter med ideene om operant behaviorisme, den empiriske behaviorisme og atferdsanalysen av utviklingen av Bijou.

• Relatert artikkel: "Behaviorism: historie, konsepter og hovedforfattere"

Behaviorism: hva er?

Før du går inn for å vurdere hva vi kaller empirisk behaviorisme, er det nødvendig å lage en liten rekapitulering om hva som er behaviorisme på et generelt nivå og hva er hovedtrekkene.

Behaviorism er en av psykologiens hovedstrømmer eller paradigmer, og dukket opp som en reaksjon på den daværende overordnede psykoanalysen.

Denne nåværende delen av premisset om at det eneste verifiserbare og påviselige elementet i vår psyke, det eneste vi virkelig kan se uten tvil, er atferden eller oppførelsen som utføres. I denne forstand opptrådte behaviorisme som en disiplin som lå ut som å være så vitenskapelig og objektiv som mulig, med en mekanistisk visjon der all oppførsel er basert på bestemte lover.

Det grunnleggende elementet for å forklare utførelsen av atferd er kapasiteten til forening eller sammenkobling av stimuli. Emnet er imidlertid en passiv enhet av denne prosessen, vurderer aspekter som vilje eller kognisjon som er mindre viktige og til og med ikke-eksisterende til tider..

Innen behaviorisme Flere perspektiver har dukket opp som har til hensikt å tilby en forklaring på hvorfor oppførsel, en forklaring blir ofte begreps som kondisjoneringsprosesser hvor to stimuli er forbundet slik at den ene av dem, nøytral, passerer erverve egenskaper annet er appetitive eller aversjons basert på repetisjon av deres forening (klassisk kondisjone ), eller at dette forholdet oppstår mellom adferdens adferd og dets appetitive eller aversive konsekvenser (operant conditioning).

Et slikt perspektiv er empirisk behaviorisme, forsvart blant andre forfattere av Bijou.

• Kanskje du er interessert: "Konditionert stimulus: egenskaper og anvendelser i psykologi

Den empiriske behaviorisme av Bijou

Begrepet empirisk behaviorisme refererer til en av filosofiens grener, som anser at det anser at psykologi må bruke seg til studiet av observerbar og åpenbar oppførsel. I tilfelle av saksøkte av Sidney W. Bijou, en del av prosedyrene og basene av operat conditioning av B. F. Skinner og filosofien og konseptet om utvikling og behovet for søknad innen Kantor.

Den empiriske behaviorisme ved Bijou karakteriseres spesielt ved å fokusere på prosessen med menneskelig utvikling og oppkjøpet av læring gjennom vekst, og er faktisk en pioner i å prøve omtrentlige teorien om behaviorisme til menneskelig evolusjon og den pedagogiske prosessen under de første barene i livet.

Det er en ortodoks modell og til en viss grad ganske kontinuerlig med prosedyrene og teorien om Skinner-behaviorisme, der det viktigste når man forklarer atferd er forsterkningen og konsekvensene for emnet utslipp eller ikke-utslipp av oppførsel.

Forfatteren foreslo en modell basert på atferdsanalyse der barnet er modellert av hva som skjer i miljøet, men kan også modellere det miljøet med sine handlinger, motta ulike responser fra miljøet basert på deres atferd.

Læring og utvikling innebærer i henhold til denne modellen foreninger som er gjort under utviklingen og veksten av personen. Utviklingen i seg selv regnes som akkumulering av foreninger, som utføres kontinuerlig og alltid under de samme regler og lover.

Forandringen under utviklingen er forklart gjennom analysen både antecedents og konsekvensene av minorens oppførsel, som er mulig å kontrollere stimuliene som presenteres i læringssituasjonen.

De tre empiriske stadiene av utvikling

Bijou og andre eksponenter av empirisk behaviorisme og atferdsanalyse av utvikling utarbeides fra deres teori, ut fra et synspunkt som de anser helt empiriske, eksistensen av totalt tre store faser av utvikling.

1. Stage av grunnlaget

Bijou og andre forfattere identifiserte denne første perioden som går fra fødsel til språkopplæring.

Atferd på denne tiden er fundamentalt forklart av biologi, genetikk og medfødte reflekser, og generelt er lik eller svært lik blant alle fag. Litt etter litt vil konditioneringen oppstå ifølge barnet over tid erfaring og gjøre foreninger. Det vil være disse som lar deg lære å mestre din egen kropp, flytte, gå og snakke.

2. Stage eller grunnfase

Forståelse mellom begynnelsen av språk og ungdom, i denne perioden ser vi en økende betydning av foreningene som er gjort gjennom erfaring når de samhandler med miljøet.

Oppførselen styres mer og mer av de appetitive og aversive konsekvensene av denne, noe som vil føre til at den minste øker eller reduserer den aktuelle oppførelsen. De ferdigheter som er oppnådd, er raffinert med bruken, og spilloppførelsen legges til som oppførselstest.

3. Sosial stadion

Denne siste fasen vises under ungdomsårene og varer resten av fagets liv, og i det oppstår og blir stadig viktigere samfunnsmessige responser av miljøet som hovedårsak og determinant for atferd.

Dette er hvor vaner og oppførselstrender mer eller mindre regelmessig oppstår, avledet av operant condition der hovedforsterkeren er den sosiale. Inkluderer også alderdom, hvor oppførselen endres for å møte vanskeligheter som skyldes aldring og forverring av kroppen.

Søknad på utdanningsområdet

Bijous empiriske behaviorisme fokuserer bredt på den evolusjonære prosessen og menneskelig utvikling, som den har vært spesielt knyttet til barndommen og har funnet en anvendelighet på utdanningsområdet. Faktisk var Bijous eget arbeid i stor grad basert på å bruke adferdsmetoder og kondisjonering for Fremme læring av barn i skolen, både i tilfeller der de kunne følge ordinær skolegang og i de som hadde vanskeligheter for det.

Det startet fra ideen om at spore resultatene og utvikling av lærings kontinuerlig nødvendig, samt ideen om betydningen av læreren som en sender av kunnskap og behovet for å bestemme hva, hvordan og når man skal bruke (husk at for de fleste behaviorisme er emnet passivt i foreningenes generasjon).

Også må de tas i betraktning Bakgrunnen og konsekvensene av fagets oppførsel og prøv å kontrollere stimuli for å lede læringen av atferdene. Det foreslår også et arbeid med foreldrene for å favorisere at de kan gi pedagogiske retningslinjer og berikende miljøer for barnet.

Selv om dette synet ikke tar hensyn til eksistensen av kognitiv og vilje, eller hvilken rolle motivasjon og å finne en mening med det som er lært, og som en teori har blitt overkjørt av andre bekker som hvis tatt i betraktning, er det faktum at den empiriske behaviorisme ved Bijou har bidratt til å generere en av de første pedagogiske modellene rettet ut fra det som ble ansett som en læringsmetodikk basert på den vitenskapelige studien av menneskelig atferd.

Bibliografiske referanser:

• Mills, J.A. (2000). Kontroll: En historie om adferdspsykologi. New York University Press.