Verbal mobbing signaler om forekomst, konsekvenser, og hva de skal gjøre

Mobbing, eller mobbing, er et fenomen som oppstår i utdanningsmiljøer og det skjer svært ofte blant ungdommer. I en analyse av aggressors og offerets profil anerkjenner Serra-Negra et al (2015) fire hovedtyper mobbing: fysisk, verbal, relasjonell og indirekte (som inkluderer ryktet). Andre forfattere, som McGuinness (2007), legger til "cyberbullying" som en kategori som fortjener å bli vurdert separat.

I denne artikkelen vil vi fokusere spesielt på å beskrive manifestasjoner, konsekvenser og intervensjoner av verbal mobbing, starter med en definisjon av mobbing og dets hovedkarakteristikker.

• Relatert artikkel: "De 5 typer mobbing eller mobbing"

Utover offeret og offeret

Begrepet mobbing er neologismen som refererer til mobbing. Dens betydning oversatt til spansk er "personlig skremling" og kommer fra den engelske "mobbe", som betyr "overveldet av trusler". På samme måte kan "mobbe" referere til personen som er grusom eller forsettlig aggressiv mot andre.

I begge deler nåværende og tilbakevendende fenomen i den pedagogiske konteksten, mobbing har blitt spesielt undersøkt siden 70-tallet, først i Norden etter rapporter om ungdomsmord i forbindelse med skole mobbing.

Den mest klassiske definisjonen av mobbing i denne sammenheng inkluderer gjentakelsen av aggressive og forsettlige handlinger utført av en eller flere studenter mot et gruppemedlem; som er lagt til et systematisk maktmisbruk som innebærer gjentagelse av skaden og en rekke ulikheter mellom medlemmene (McGuinness, 2007).

Imidlertid er mobbing typisk definert og analysert rundt forholdet og psykologiske profilene til offeret og offeret, som om voldelig oppførsel bare hadde sin røde og funksjon i disse to individene. Selv om det ovenfor har vært svært relevant, er det også andre elementer som aktiverer og gjenoppretter trakassering i ungdomsforhold.

• Kanskje du er interessert: "De 11 typer vold (og de forskjellige typer aggresjon)"

Årsaker til mobbing og dets sosiale komponenter

Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist, et al. (1995) forteller oss at mobbing i sin natur er et sosialt fenomen, mens det foregår i grupper som er relativt permanente. En av de viktigste egenskapene er det offeret har liten sjanse til å unngå gjerningsmennene, ikke bare fordi fenomenet ofte holdes usynlig, men fordi angrepene generelt støttes av de andre medlemmene av gruppen.

Derfor er mobbing også en kategori av aggressiv atferd der det er en ambivalens av makt som gjør at handlingen kan gjentas i grupper og periodisk. Det er ikke bare et voldelig forhold som er etablert fra en aggressor til et offer, men det er en type vold som oppstår i sammenheng med en gruppe, der gjennom bestemte roller, Medlemmer kan forsterke andre medlemmers voldelige oppførsel.

Av samme grunn er det mulig å skille mellom et forhold der mobbing og en annen er der det bare er en konflikt, ved å vurdere hvorvidt maktforholdene mellom de involverte parter er rettferdige eller ikke. Med andre ord handler det ikke om mobbing når konflikten oppstår mellom to personer som har samme maktposisjoner.

Hva er verbal mobbing og hvordan manifesterer den seg??

Ifølge McGuiness (2007) har forskjellige undersøkelser vist at verbal mobbing er den hyppigste metoden for mobbing. Det skjer i like forhold mellom gutter og jenter, og fornærmelser kjennetegnes hovedsakelig av rase- og kjønnskomponenter. også, De vanligste verbale mobbingsmetodene er forfalskninger, det vil si falske og ondsinnede uttalelser, plage og kalle personen med nedsettende eller voldelige kallenavn.

På den annen side forteller Serra-Negra, Martins, Baccin, et al. (2015) at den viktigste utløseren av verbal mobbing er dynamikken til aksept av enkelte medlemmer av gruppen til andre medlemmer, som påvirkes av faktorer som fysiske egenskaper og den sosioøkonomiske statusen til dem alle.

Med andre ord, i tillegg til kanalen gjennom hvilken vold utøves (verbalt, fysisk, etc.), kan de ulike typer skremmende virkninger ta flere foci. For eksempel, støtende oppførsel kan være rettet mot kjønn, rase, funksjonshemning eller sosial klasse, blant andre kategorier.

Når disse egenskapene ikke samsvarer med gruppens forventninger, blir individet avvist og trakassert. Således forteller de samme forfatterne at verbal mobbing hovedsakelig er motivert av følgende spørsmål:

• Fysiske egenskaper, som fedme eller mye tynnhet, hudens farge, typen hår, klærens måte, funksjonshemming, blant andre.
• Fordom og stereotyper religiøs, rase og kjønn, som inkluderer homofobi, lesbofobi og transfobi.

Dermed begynner deteksjonen av verbal mobbing å gi relevans for enhver uttalelse hvis innhold er fokusert på de foregående problemene. Dette kan oppdages både i skolen og hjemme. Faktisk, til tross for at mobbing skjer per definisjon i skolen, Det er i kommentarene i familien hvor mange ganger blir det tydeligere. Når dette er oppdaget, kan det være relatert til individuelle og følelsesmessige manifestasjoner som de som vi vil se nedenfor..

Følelsesmessige konsekvenser av disse angrepene

Ifølge Elipe, Ortega, Hunter, et al. (2012), kan mobbing generere betydelige følelsesmessige ubalanser, som hvis de opprettholdes på mellomlang sikt, kan ha svært negative og differensielle konsekvenser for offeret og aggressorene. I denne forstand, uttrykk og følelsesmessig regulering er en av de mulige prediktorer for mobbingsituasjonen.

På samme måte er andre konsekvenser av mobbing i den personen som er et offer, og som igjen er indikatorer for viktimisering, følgende:

• Dropout eller skolefeil.
• Rapporter overdreven følelse av skyld.
• Inhibering i kommunikasjon og i sosialisering.
• Repeterende psykosomatiske sykdommer.
• En negativ takknemlighet om deg selv.

Forebygging og intervensjonsstrategier

Betraktning av mobbing som et fenomen ikke bare psykologisk men sosialt er viktig fordi det tillater oss å analysere dynamikk og komponenter som noen ganger går ubemerket, og det likevel de legger grunnlaget for hvilken voldelig samhandling genereres og reproduseres.

Å ta hensyn til det ovennevnte er et viktig element i planleggingen av intervensjonsstrategier og forebygging av mobbing, både på familievennlig og i utdanningsområdet.

Mens sistnevnte, familiemiljøet og den pedagogiske, de er de to viktigste støttesystemene til ungdom, noen endringer i begge kan betydelig påvirke utviklingsforløpet (negativt og positivt). Vi ser i bred strekk noen strategier som kan utføres i begge sammenhenger.

1. I utdanningsmiljøet

Ulike studier viser at det er mindre psykososial tilpasning og lav grad av empati blant gruppemedlemmene som angriper andre (Elipe, Ortega, Hunter, et al., 2012). I denne forstand er det viktig at pedagogisk miljø forsterker empati, og for dette er det nødvendig å kjenne og arbeide med anerkjennelsesordninger som eksisterer blant de ulike medlemmene. Derfra er det nødvendig lette miljøer av sameksistens uten stereotyper og trakassering.

2. I familiemiljøet

Forebygging og intervensjonsstrategier i familiemiljøet er i stor grad avhengig av dynamikken generert av voksne.

I denne forstand er det viktig begynne med en påvisning av indikatorene for mobbing som er tilstede på verbal nivå, og deretter undersøke bakgrunnsmønstrene som forårsaker at ungdommen har en nedsettende oppfatning av egenskapene til partneren han angriper. Å intervenere ved å modifisere slike ordninger er viktig for å motvirke tendensen til aggresjon.

På samme måte, både i familien og på skolen, er det viktig å ha detaljert og pålitelig informasjon om emnet, noe som gjør det mulig å gjennomføre pedagogiske strategier basert på empati og respektfull anerkjennelse av andre..

3. Empowerment of the victim

Det er også viktig å jobbe med håndteringsstimene for mobbende ofre. For dette er det viktig å begynne med å gjenkjenne situasjonen for mobbing og vite hvordan man skal bli offer for det. Det som følger er imidlertid å styrke anerkjennelsen av seg selv som en person som også kan generere ressurser for å motvirke det voldelige forholdet.

Denne anerkjennelsen starter av den måten personen føler seg behandlet av de voksne og deres referansekontekst, så vel som av jevnaldrende. Samspillet som offeret etablerer med sine nærmeste miljøer kan styrke situasjonen for sårbarhet, langt fra å motvirke den, så dette er et element som også skal analyseres.

Bibliografiske referanser:

• Serra-Negra, J., Martins, S., Bacin, C. et al. (2015). Pålogging i verbal skole og livtilfredshet blant brasilianske ungdommer: Profiler av aggressoren og offeret. Omfattende psykiatri, 57: 132-139.
• Duy, B. (2013). Lærernes holdninger til ulike typer mobbing og viktimisering i Tyrkia. Psykologi i skolene, 5 (10): 987-1002.
• Elipe, P., Ortega, R., Hunter, S. et al. (2012). Oppfattet emosjonell intelligens og involvering i ulike typer mobbing. Behavioral Psychology, 20 (1): 169-181.
• McGuiness, T. (2007). Dispelling myter av mobbing. Ungdom i tankene. Journal of Psychosocial Nursing, (45) 10: 19-23.
• Scheithauer, H., Hayer, T., Petermann, F. et al. (2006). Fysiske, verbale og forholdsformer for mobbing blant tyske studenter: alderstrender, kjønnsforskjeller og korrelater.
• Salmivalli, C., Lagarspetz, K., Björkqvst, K. et al. (1996). Mobbing som en gruppe prosess: deltaker roller og deres forhold til sosial status innenfor konsernet. Aggressiv oppførsel, 22: 1-15.