Høyest karakterisert psyko-pedagogisk rådgivning

¿Hva er modellene for?? ¿Hvilke grunner kan det være viktig å "modellere" en prosess som i dette tilfellet råd? Modellene de påvirker måten rådgiveren vil hjelpe gjennom ulike planer, aktiviteter, forslag, etc. Plassering i "X" -modellen vil gjøre inngrep i midten, mens posisjonering i den andre modellen vil innebære at det er flere forhindringer. Det vil si at ytelsen vil bli justert i den ene eller den andre retningen.

I tillegg er det en justering av forventninger mellom rådgiver og student, mellom rådgiver og lærer; spesielt veileder / a, mellom mødre / fedre og andre organismer som: de sosiale tjenestene, helsetjenester, KKP, etc. I denne artikkelen i Online Psychology oppdager vi de forskjellige Psykopedagogiske rådgivningsmodeller.

Du kan også være interessert: Systemisk interaksjonell tilnærming og følge den funksjonelle modellen i sinnet. index

1. Bruk av psykopedagogiske modeller
2. Løsningsmodell
3. Opplærings-konstruktiv modell
4. Den konstruktive pedagogiske modellen er den mest ideelle

Bruk av psykopedagogiske modeller

Vi kan også vurdere viktige "modell" prosessen, fordi vanskelighetene som eksisterer i utdanningsområder har en multikausalt opprinnelse, og det vil gjøre det mer praktisk å posisjonere seg i en bestemt modell og ikke i en annen. Selv om vi må huske på at, til tider, hindrer restriksjonene og ressursene til senteret bruk av visse typer modeller.

Til slutt kan vi tenke på "modellering" for å vurdere hva som er den posisjonen som hver holder fast i undervisnings- og læringsmodusen, da dette vil forutse beslutningene som blir gjort i senteret.

Løsningsmodell

Dens rolle er å løse spesifikke problemer, hovedsakelig de som er forårsaket av studentene, veilede mødrene / fedrene og lærerne hva de skal gjøre. Dens formål er derfor å diagnostisere problemene til enkelte studenter og bruke bestemte programmer.

Opplærings-konstruktiv modell

Dens rolle er å bidra til utviklingen av utdanningssentret som helhet; delta i å ta beslutninger som påvirker organiseringen av senteret. Det er et ekte samarbeid mellom de ulike agenter (lærerlag, familier, studenter.)

Når de griper inn, er problemet isolert og inngripen er spesiell. Formålet er at veilederen skal maksimere undervisningskapasiteten til de fagfolk som utgjør skolen og øke studentens evne til å lære..

Den konstruktive pedagogiske modellen er den mest ideelle

¿Hvorfor kan vi si at den pedagogiske og konstruktive tilnærmingen er pedagogisk og konstruktiv? Det er fordi det tas hensyn til det i å lære hjelp av pedagogiske agenter er nødvendig for utviklingen av studenten og fordi det er nødvendig å samarbeide blant alle for å kunne forbedre læren og måtene å lære. Også fra denne tilnærmingen anses det at studenten ikke skal begrenses til passende innhold, men må rekonstruere sine representasjoner.

¿Alternativet til en konstruktiv pedagogisk modell har noe forhold til den komplekse flerdimensjonale karakteren av de pedagogiske prosessene? Ja det er relatert til kompleks og flerdimensjonal natur av pedagogiske prosesser, siden den konstruktive pedagogiske modellen tar hensyn til: formidlingsfunksjonen i læring, samspillet mellom mediatorene og studenten som foregår i en sosial sammenheng, studentens progressive autonomi for å konstruere nytt innhold gjennom allerede eksisterende, etc.