personlighet

Kreativitet i collage din sosiale validering

Kreativitet i collage din sosiale validering / personlighet

Forskning på kreativitet i arbeidet med Collage innen atferdsanalyse, har fått problemer i tolkningen av empiriske data på grunn av logiske inkonsistenser i konseptuell rekkefølge. Utformingen og måling av fenomenet er basert på a priori definisjoner av komponentene i kreativitet i aktivitet Collage, fremstilt av de faktorer som er foreslått av Guilford (1959) og Torrance (1962), nemlig: Flytende, Development, Fleksibilitet og originalitet.

Fortsett å lese denne PsychologyOnline-artikkelen hvis du vil vite mer om Kreativitet i collage: dens sosiale validering.

Du kan også være interessert: Kreativitet: definisjon, skuespillere og tester Indeks
  1. introduksjon
  2. Konseptuelle rammeverk
  3. problem
  4. metode
  5. resultater
  6. konklusjoner

introduksjon

En artefaktualitet mellom definisjonene av faktorene har blitt bevist Flytende og utdybende som bestemmer et omvendt forholdsmessig forhold mellom begge tiltakene, som ikke tillater å observere entydige virkninger av uavhengige variabler og gjør det vanskelig å identifisere effekter av generalisering og overføring. Formålet med denne undersøkelsen var å gjennomføre en sosial validering studie av de definerende og karakteristiske kriteriene til Kreativ oppførsel i oppgave av Collage, forfølge som spesifikke mål, 1) utforske eksistensen av sosiale kriterier for å evaluere den kreative komponenten i oppgave med Collage, og 2) vurdere hvis disse kriteriene sammenfaller med de tiltakene som hittil er brukt for registrering av kreativitet i Collage.

For dette intervjuet de fem (5) fag eksperter innen grafisk design, reklame og kreativitet, tre (3) menn og to (2) kvinner i alderen 26-38 år. en innholdsanalyse av disse intervjuene Det viste seg at det eksisterer sosiale kriterier for å vurdere kreativ adferd i Collage, som originalitet, kompleksitet, harmoni, flyt, bruk av farge, tema, balanse mellom elementer og tidligere erfaring. Noen av disse kriteriene er sammenfallende med faktorene Utarbeidelse, originalitet og fleksibilitet. Utviklingsfaktoren ble fremhevet av betydning, mens Fluency-faktoren ble katalogisert som viktig for evalueringen av kreativitet i oppgaven Collage.

Konseptuelle rammeverk

Studien av kreativitet har vært et svært komplekst arbeid som har vekket utdanning, yrkesmessig, organisatorisk og vitenskapelig interesse, og har blitt nærmet seg fra flere perspektiver. Denne rekke sammenhenger der utforskningen av kreativitet har hatt et sted, har generert en stor mengde definisjoner avhengig av den teoretiske og filosofiske grunnlaget for tilnærmingen, samt metodologiske interesser.

Innenfor psykologi finner vi et veldig lignende scenario, preget av mangfold av forestillinger om fenomenet, samt en intens bekymring for å komme til den nødvendige teknologien for å introdusere kreativitet som en objektiv oppførsel av læringsprosessen.

Mangelen på en klar og presis definisjon synes å være ansvarlig for konseptuelle, metodologiske og teknologiske vanskeligheter som den strenge studien av kreativ oppførsel har vært overfor, noe som viser behovet for å fortsette å undersøke oppfatningen og inngrep av denne oppførselen.

Innenfor psykometriske veiledning og fra 1950, selv om begrepet kreativitet ikke er dissosiert helt fra begrepet IQ begynner å anse som ligger i oppfatningen av problemer og søke etter løsninger prosess, noe som medførte at alle fag De kan tilby kreative løsninger, kun i forskjellige grader. I denne linjen støtter Guilford (1959) studiet av kreativitet nærmer seg teorien om individuelle forskjeller.

På denne måten vurderer Guilford (1959) kreativitet som en intellektuell aktivitet som det er en del av det han kaller "avvikende tenkning", forstått som den slags tenkte at, gitt et bestemt problem kan formuleres flere alternative svar, i motsetning til hva som ville være "konvergent tenkning" som ville skje når det er bare mulig bestemt løsning. Et typisk problem konvergerende tenkning ville finne et resultat av en algebraisk operasjon, noe som ville være et nøyaktig tall, mens et spørsmål som ville innebære avvikende tenkning foreslår forskjellige bruksområder for et klips, noe som ville innebære en mer åpen og upresis tankegang.

På disse forutsetningene, Guilford (1959) definerer kreativitet som en måte å tenke som utløses i et individ som et resultat av den oppfatning problem, og som har flere komponenter, som ble beskrevet av forfatteren basert på et faktor analyse :

  1. følsomhet: forstått som evnen til å se problemer og gjenkjenne vanskelighetene i en situasjon.
  2. flyt: Det er relatert til fruktbarheten til ideer eller svar generert i en situasjon. Det refererer til det kvantitative aspektet, hvor kvaliteten ikke er like viktig så lenge svarene er relevante.
  3. fleksibilitet: det kan identifiseres som det kvalitative aspektet av kreativitet. Det er evnen til å tilpasse, omdefinere, tolke eller ta en ny taktikk for å nå en løsning.
  4. forberedelse: refererer til utviklingsgraden implisert av ideene produsert, bekreftet gjennom rikdom og kompleksitet vist i utførelsen av visse oppgaver.
  5. originalitet: det refererer til den minste frekvensen av et svar i en gitt befolkning. Løsningen som genereres må være unik eller forskjellig fra tidligere funnet.
  6. omdefinering: forstått som evnen til å definere eller oppleve objekter eller situasjoner annerledes enn vanlig, kunne gjenspeile det som vanligvis kalles "improvisasjon".

For å etablere forholdet mellom disse faktorene og intellektuelle egenskaper, inkluderte forfatteren sensitivitet for problemer innenfor evalueringskategorien; Redefinisjonsfaktoren i kategorien Konvergent tanke og flythet, fleksibilitet, originalitet og utarbeidelse som en del av den avvikende tanken, derfor har disse fire faktorene fått mest oppmerksomhet i etterfølgende undersøkelser.

Torrance (1962) definerer kreativitet som prosessen med å oppdage informasjonsproblemer eller hull, danner ideer eller hypoteser, teste dem, endre dem og kommunisere resultater. Han tildelte kreativiteten et tegn på global evne og gjorde en omdefinering av de faktorer som Guilford foreslår på følgende måte:

  • flyt: produksjon av et stort antall ideer.
  • fleksibilitet: produksjon av en rekke ideer.
  • forberedelse: utvikling, utsmykking eller utsmykking av en ide
  • originalitet: bruk av ideer som er uvanlige.

Studiet av kreativitet fra atferdsperspektiv har bidratt sterkt i forhold til den vurdering, måling og trening av det samme, noe som er tydelig i vurderinger utført av forfatterne som Goetz (1982) og Winston og Baker (1985) av forskningen i de siste 20 årene (Lacasella, 1998).

Innenfor denne tilnærmingen har forskningen om kreativ oppførsel startet fra studiet av ulike typer svar og har dekket tre hovedområder: psykomotricitet, språk og plastisk uttrykk. Innenfor den første har de studerte responsmodalitetene vært blokkkonstruksjon, improvisasjon med verktøy og kroppsuttrykk. Når det gjelder språk, er responsmodalitetene som har vært arbeidet med, å skrive historier, assosiere ord og illustrere konsepter gjennom skriving. Endelig har forskningen fokusert på responsmodaliteter som krystalltegning, markører, maler eller tempera, maleri på staffel og Collage, sistnevnte som har interesse for studien.

I en omfattende gjennomgang av Lacasella (1998) undersøkelser som har blitt gjennomført på kreativitet innen atferdsanalyse avslører det at nesten alle av disse har basert sine tiltak av kreativitet i de faktorene som er beskrevet av Guilford (1959) og Torrance (1960), selv om atferd ble systematisert for hver av modusene for respons (tegning, maleri, collage, etc.) som brukes av hver forfatter.

problem

Det meste av arbeidet i dette området har blitt funnet med vanskeligheter på konseptnivå av undersøkelsen. Studier utført på reklameafterd forstås spesielt i relasjon til den Collage oppgave, og har brukt topografiske definisjoner av oppførsel basert på de faktorene som er beskrevet av Guilford (1959) og Torrance (1962), nemlig flyt, fleksibilitet, Development og originalitet, har derfor avviklet fra a priori-definisjonen av elementene som må tas med i betraktning for måling av nevnte oppførsel. Som utgjør Lacasella (1995), en grundig analyse av disse studiene røyter logiske inkonsekvenser som hindrer tolkningen av empiriske data og stiller spørsmål ved gyldigheten av definisjonene som brukes, siden de gjør moot vederlaget som virkelig har vært adressering kreativitet.

En tilnærming i området besto av eksperimentell evaluering av to typer beredskaps forsterkning på noen komponenter av kreativ oppførsel i Collage utført av Lacasella (1987). I tillegg til de konklusjoner som er avledet fra empiriske data som er oppnådd, også bemerket han visse slutninger konseptuelle ordre vedrørende en funnet interaksjon mellom Fluiditet og utvikling faktor i å hindre observasjon av utvetydige virkninger av den uavhengige variabelen, og evalueringen av generalisering av respons på andre faktorer, spesielt til originalitet.

Denne uunngåelige samhandlingen syntes å være på grunn av en konseptuell artefaktualitet gitt blant disse faktorene, siden, som de ble definert av forskeren, økte en av dem nødvendigvis til reduksjonen av den andre. Lignende resultater ble oppnådd ved senere arbeider i denne forskningslinjen som startet fra de samme definisjonene av faktorene foreslått av Lacasella (1987). På grunnlag av de faktorer som ble beskrevet av Guilford (1959) og Torrance (1962) utarbeidet Lacasella (1987) definisjonen av dem i spesifikke forhold til Collages oppgave som følger:

  • flyt: Antall kombinasjoner i hver kollagesesjon.
  • fleksibilitet: Antall forskjellige bruksområder for hver figur, i kombinasjon, gjennom alle Collages.
  • forberedelse: Antall tall som brukes i hver kombinasjon.
  • originalitet: Antall nye kombinasjoner i alle sesjoner.

I disse definisjoner forstås som en kombinasjon, til bruken av to eller flere figurer fremstille en annen måte, som skal legges over hverandre eller i det minste foreligge mellom dem ikke lenger enn en centimeter. En måte å illustrere artefactualidad presenteres mellom fluiditet og utviklingsfaktorer, kan vi undersøke følgende eksempel levert til sammen 20 figurene er de enkelte, den maksimale poengsum som kan oppnå glatthet er 10 poeng, siden antallet høyere kombinasjoner som kan utføre med 20 tall, det vil si, 10 kombinasjoner av to figurer hver, derfor er den enkelte samtidig oppnåelse av minimum score i fremstilling derfor bare brukes to figurer i hver kombinasjon.

For å løse problemet har Lacasella (1995) gjennomført en sosialvalideringsundersøkelse for å bestemme hvilke kriterier samfunnet bruker for å evaluere et produkt som kreativt. Resultatene viste at det eksisterte visse kriterier som styrer vurderingen av kreativiteten i Collage, noen av dem sammenfallende med de som Guilford (1959) og Torrance (1962) foreslo som følger:

  • flyt: antall former som utfører.
  • forberedelse: Collage kompleksitet.
  • originalitet: evne til å utføre uventede skjemaer.

Denne forfatteren gjorde et første forsøk på å klargjøre definisjonen av kreativ oppførsel i Collages oppgave, og gir litt innsikt i oppfatningen av elementene som utgjør det. Det ser ut til at faktumene som er beskrevet av Guilford (1959) og Torrance (1962), definerer elementer av denne oppførelsen, men ¿De er som de har blitt definert så langt spesielt i forhold til oppdraget med Collage?, ¿Forklarer utarbeidelse sosialt som Collage-kompleksitet nødvendigvis antall tall som brukes i hver kombinasjon, for eksempel? og derfor, ¿tolkningen av de empiriske dataene som er oppnådd for øyeblikket, er i trofast korrespondanse med fenomenet kreativitet?

For å svare på disse spørsmålene vi anser det sosiale validering vil være en nyttig prosedyre for å klargjøre nettopp de faktorer som må tas hensyn til ved måling av kreativ atferd i arbeidet med Collage definisjon, siden som Lacasella poeng ( 1998),

"Den sosiale validering som en metode er en måte som gjør at klarlegging av atferd og / eller ferdigheter som er nødvendige for å beskrive et vitenskapelig faktum, siden definisjonen av det bare ikke svare på et vitenskapelig problem, men bør også gjenspeile standarder etablert av selskapet , som er det som til syvende og sist bestemmer når en atferd er relevant eller ikke, kreativ eller ikke ... "(s. 22-23).

Spesielt var de forfulgte målene å a) utforske eksistensen av sosiale kriterier å evaluere den kreative komponenten i Collage-oppgaven og b) å vurdere om disse kriteriene sammenfaller med de tiltakene som hittil er brukt for registrering av kreativitet i Collage.

metode

Til dette formål fem (5) eksperter innen grafisk design og plast kunst som grafiske designere, kunstnere, reklameannonser og psykologer kontaktet i designfirmaer og reklamebyråer. Intervjuene ble utført i henhold til en semi-strukturert format, fremstilt ved bruk av en tilnærming trakt, dvs. fortsetter en sekvens av generelle spørsmål og forløper med mer begrensede elementer, for derved å forhindre de første spørsmålene forberede de påfølgende reaksjoner intervju.

Medlemmene av juryen De ble intervjuet på sine respektive arbeidsplasser, har avtalt å avtale i tidligere personlig eller telefonkontakt. De grunnleggende formålene med forskningen ble forklart for dem generelt, og de ble presentert med en prøve av materialet som har blitt brukt i kreativitetsstudiene i Collage, i form av produkter utarbeidet av noen studenter i sjette grad av grunnleggende utdanning.

Intervjuene ble utført av eksperimentene og innspilt på lydbånd. Når de ble gjennomført, ble de transkribert og deretter tømt informasjonen i spesielle formater av innholdsanalyse som tillot regnskapsføring og analyse av dataene.

resultater

1) Analyse av begrepet kreativitet

Det første spørsmålet i intervjuet var: ¿Hva er kreativitet for deg? I den måtte intervjueren undersøke spesielt det generiske konseptet og referansen til nyhet. De fleste eksperter var enige om at kreativitet finner sin opprinnelse i et medfødt aspekt av mennesket, noe som nødvendigvis refererer til originalitet og som er relatert til å løse problemer, ikke bare innen billedkunst, men også i hverdagen. Tabellen nedenfor viser et sammendrag av informasjonen som er innhentet gjennom dette spørsmålet:

Tabell 1. Elementer vurdert i definisjonen av kreativitet

Elementer anses som andel av eksperter som refererte til elementet

a. Kreativitet er et medfødt aspekt 3/5

b. Kreativitet gjør noe nytt i forhold til det som allerede eksisterer 5/5

c. Kreativitet er ikke begrenset til fagområdet 3/5

d. Kreativitet er en prosess som innebærer å løse problemer 4/5

2) Analyse av Collage-konseptet:

Det andre spørsmålet i intervjuet var: ¿Hvordan definerer du Collage? De fleste av de eksperter som ble intervjuet, ble enige om å definere det som et produkt laget av ulike komponenter som tillater det å oppfylle en funksjon. Tabell 2 oppsummerer informasjonen innhentet gjennom dette spørsmålet:

Tabell 2. Elementer vurdert i definisjonen av Collage.

Elementer anses som andel av eksperter som refererte til elementet

Kollasj er en konjugasjon av elementer 5/5

Kollagen oppfyller et mål eller en funksjon 4/5

3) Analyse av kriteriene for å evaluere kreativitet i Collage:

For dette øyeblikk av intervjuet presenterte intervjueren ekspertene produkter av aktiviteten til Collage laget av barn i sjette grad av grunnleggende utdanning. Etter det ble det tredje spørsmålet spurt: ¿Hva er kriteriene jeg vil bruke til å evaluere kreativitet i Collage? I den måtte intervjueren undersøke referansen til faktorene beskrevet av Guilford og Torrance. Ulike meninger og en rekke kriterier som skal vurderes for evaluering av kreativitet i Collage ble oppnådd, men de fleste av intervjuene ble enige om å vurdere originalitet og kompleksitet som de viktigste aspektene. Følgende tabell oppsummerer informasjonen som er oppnådd gjennom dette spørsmålet:

Tabell 3. Kriterier vurdert til å evaluere kreativitet i Collage.

Kriterier vurdert Andel av eksperter som refererte til kriteriet

Originaliteten 5/5

Kompleksiteten til Collage 4/5

Været 2/5

Abstraksjon eller symbolikk av Collage 2/5

Betydning av collagen 2/5

Harmonien 2/5

Fluency 1/5

Bruk av farge 1/5

Temaet 1/5

Balansen 1/5

Den tidligere opplevelsen av emnet 1/5

4) Analyse av ekspertens meninger om tiltakene som brukes i psykologi for evaluering av kreativitet i Collage:

Eksperimentator presenterte ekspert gjennomgang av beskrivelsen av de faktorene som ifølge Guilford (1959) og Torrance (1962) er kreativitet, hvordan introdusere og diskutere definert av Lacasella (1987) tiltak vedrørende oppgaven med Collage . Deretter ble følgende spørsmål spurt: ¿Hva synes du om disse definisjonene? Svarene til intervjuerne var varierte, selv om de fleste av dem ble enige om å referere til Utarbeidelsen som en relevant faktor. Tabellen nedenfor viser et sammendrag av informasjonen som er innhentet gjennom dette spørsmålet:

Tabell 4. Ekspertuttalelser om tiltakene som brukes i psykologi for evaluering av kreativitet i Collage.

Uttalelser angitt Andel av eksperter som henviste til uttalelsen

Utarbeidelse er en viktig faktor 5/5

Uenighet med Fluency-faktor 5/5

Uenighet med definisjonen av utarbeidelse 1/5

Fleksibilitet er en relevant faktor 4/5

Originality er en viktig faktor 1/5

Generell avtale med alle faktorer 2/5

Uenighet med nøyaktigheten av målingene 2/5

5) Analyse av de meninger som intervjuerne bidro til å løse problemet med artefaktualiteten som fremkommer mellom definisjonene av Fluency and Elaboration:

Til slutt, intervjueren forklart problemet av konseptuell artefactualidad til stede mellom definisjonene av fluiditet og utviklingsfaktorer som foreslås av Lacasella (1987) i en mengde av kreativitet i Collage, som er eksemplifisert ved Collage arbeidet i intervjuet. Det femte spørsmålet var: ¿hva vurderer du? ¿Har du forslag?. Ekspertene intervjuet ga ulike forslag til å løse dette konseptuelle problemet, og alle avtalt om å endre eller eliminere måling av Fluency, de fleste av dem hevder at det er umulig å observere denne faktoren i Collages oppgave. Følgende tabell oppsummerer informasjonen som er oppnådd gjennom dette spørsmålet:

Tabell 5. Ekspertuttalelser om artefaktualitetsproblemet som er tilstede mellom faktorene Fluency and Elaboration

Uttalelser angitt Andel av eksperter som henviste til uttalelsen

Endre definisjonen av Fluency-faktoren 5/5

Impertinence of Fluency-faktoren som et mål på kreativitet i Collage 3/5

Utviklingsfaktoren er det viktigste tiltaket 2/5

Avtale med definisjonen av Utviklingsfaktor 2/5

konklusjoner

I forhold til kreativitetskonsept, tilsynelatende det viktigste aspektet av dette fenomenet reagerer på nyheten av det kreative produktet og ifølge juryen består den av en medfødt kapasitet til de individer som kan utvikles fra den daglige øvelsen, hvis øvelse ikke er begrenset til kunstområdet og som innebærer en prosess for å løse problemer. I tillegg er Collage ikke bare en form for grafisk uttrykk hvis utførelse bruker forskjellige materialer, men forfølger også et mål eller en funksjon.

I samsvar med resultatene oppnådd av forfattere som Ryan og Winston (1978), Lacasella (1995), Villoria (1989) ANTOR og Carrasquel (1993), Chacon (1998) og Marin og Rattia (2000), prosedyren Social Validation var et effektivt middel for å identifisere at eksisterer sosiale kriterier for å bedømme et produkt som kreativ og bestemmer den sosiale gyldigheten av den vitenskapelige oppfatning av fakta, så det var nyttig å beregne og definere et slikt komplekst fenomen som kreativitet prosessen instrument og faktorer knyttet til det.

I tillegg ble det funnet at mange av de aspektene som er identifisert av eksperter som relevant når de identifiserer kreativitet, faller sammen med faktorene som anses viktig i definisjonen av dette fenomenet i noen forskningsstrømmer i psykologi. Disse resultatene er i samsvar med de som ble oppnådd av Lacasella (1995), i hvis studie av sosial validering eksperteres tildeling til relevante elementer av kreativitet knyttet til nyhet, flyt, utarbeidelse og fleksibilitet av ideer.

Spesielt i forhold til oppgaven med Collage, forespørsel enestående tilnærminger, i vår studie fant vi at noen av punktene reist av eksperter i samsvar med de fleste av de sysselsatte til dato for registrering av kreativitet i denne oppgaven tiltak, som er faktorene Utbygging, originalitet og fleksibilitet.

Også tilsynelatende Utviklingsfaktoren er svært relevant og gyldig for måling av kreativ oppførsel i Collage. På samme måte protesterte ekspertene ikke mot definisjonen av faktorene Originalitet og Fleksibilitet.

men, Fluency-faktoren ble utelukket fra disse sosiale kriteriene Siden de fleste eksperter anså det irrelevant for evalueringen av denne oppførselen i tilfelle av Collages aktivitet.

Som for å løse det konseptuelle artefactualidad stede mellom definisjonene av fluiditet og utvikling faktorer som komponenter av reklameafterd i oppgaven med å Collage, ble det funnet at selv om strømnings tallene som en komponent for å vurdere i vurderingen kreativitet , alle eksperter understreket behovet for å endre definisjonen av Fluency-faktoren i forhold til oppgave Collage fordi den ikke samsvarer med dette fenomenet på en gyldig måte.

I tillegg har de fleste eksperter pekte vurdere Flyt selv faktoren er neppe gyldig for måling av kreativitet når det gjelder oppgaven med Collage, som henspiller på at det er umulig å definere denne komponenten slik at den kan måles eller bli observert Derfor anbefalte de å kaste bort Fluency-faktoren som et mål på denne oppførselen.

Til slutt, blant de viktigste anbefalingene i dette arbeidet, er må utvide forskningsområdet i forhold til fenomenet kreativitet, gitt behovet for å ta opp prosessen og ikke bare produktet eller kanskje innlemme studiet av språk, noe som kan åpne nye dører for forståelsen av en oppførsel så kompleks som kreativitet.