55 setninger av Jean Piaget i barndommen og læring

Jean Piaget er en av de mest anerkjente psykologene og forskerne for hans bidrag til utviklingspsykologien og læring. I sin berømte teori foreslo han flere stadier av kognitiv utvikling gjennom hvilken vi passerer alle individer.

• Du kan lære mer om dette i vår artikkel: "De 4 stadiene av Jean Piags kognitive utvikling"

De beste Piaget-setningene

Gjennom hele sitt liv, Piaget leverte flere sitater som har vært igjen for historien. I denne artikkelen vurderer vi dem.

• Men før du kan gjennomgå de viktigste aspektene av deres bidrag i dette innlegget: "The Theory of Learning by Jean Piaget"

Nå, la oss starte!

1. Vitenskapelig tanke er da ikke øyeblikkelig, det er ikke en statisk forekomst, men det er en prosess

Som forsker bidro Piaget betydelig til studiet av kognitiv utvikling og intelligens.

2. Når du lærer et barn noe, tar du evig evig sjansen til å oppdage det for seg selv

Barn er nysgjerrige, og når nysgjerrighet fører dem til å undersøke, er den erfaringslæringen som finner sted, virkelig berikende.

3. Mulighet ... i riktig innkvartering av sensorisk motor intelligens, spiller samme rolle som i vitenskapelig funn. Det er bare nyttig for geni og hans åpenbaringer forblir meningsløse for ufaglærte arbeidere.

Den sensoriske-motoriske perioden er et av stadiene i Piaget's teori, hvor den største prestasjonen er begrepet permanent objekt.

4. På den ene siden er det individuelle handlinger, som å trekke, skyve, røre, gni. Dette er de individuelle handlingene som gir størsteparten av tiden til abstraksjon av objekter

En flott setning av Piaget, abstraksjonen er før generaliseringsinstrumentet og barnet lærer med manipulering av objekter. Piaget trodde alltid at mennesker er aktive i å lære.

5. Vitenskapelig kunnskap er stadig utvikling; hvem finner seg endret fra en dag til den neste

Vitenskapelig tenkning er ikke statisk, den utvikler seg hele tiden.

6. Se, jeg har ingen mening i pedagogikk. Problemet med utdanning som interesserer meg dypt, fordi det er mitt inntrykk at det er mye å reformere og forandre, men jeg tror rollen som psykolog består hovedsakelig gi fakta som pedagogikk kan bruke, ikke på plass for å gi råd

Pedagogikk kan ha stor nytte av psykologien.

7. Sinnets grunnleggende funksjoner består av forståelse og oppfinnelse, det vil si konstruksjon av strukturer ved å strukturere virkeligheten

Kreativitet spiller en viktig rolle i læring.

8. Hvert kjøp av boliger blir et materiale for assimilering, men assimilering motstår alltid ny innkvartering.

Assimilering er en av de viktigste konseptene som dreier seg om Piagetian teorien.

9. Kunnskap er da et system av transformasjoner som blir gradvis tilstrekkelige

Læring er kumulativ og utvikling, som forklart av Piaget.

10. Vårt problem, fra synspunkt av psykologi og fra standpunktet av genetisk epistemologi, er å forklare hvordan overgangen er laget fra et lavere nivå av kunnskap på et nivå som ser ut til å være større

Som i det forrige punktet, en avtale om kumulativ læring.

11. Jeg har alltid avvist noe avvik fra virkeligheten, en holdning som jeg forholder seg til min mors fattige psykiske helse

En refleksjon utført av Piaget, der det er mulig å sette pris på en ironi.

12. Det vi ser, endrer det vi vet. Det vi vet, endrer det vi ser

Det vi ser bestemmer vår tenkning, men vår tenkning bestemmer også hvordan vi tolker det vi ser

13. Hovedformålet med utdanning i skolene bør være opprettelse av menn og kvinner som er i stand til å gjøre nye ting, ikke bare å gjenta hva andre generasjoner har gjort; menn og kvinner som er kreative, oppfinnsomme og oppdagere, som kan være kritiske, verifisere og ikke akseptere, alt som tilbys dem

Piaget, i klart forsvar av kreativitet og aktiv læring.

14. Jeg kunne ikke tenke uten å skrive

En flott dato som inviterer til refleksjon

15. Hvilken genetisk epistemologi foreslår er å oppdage røttene til de forskjellige varianter av kunnskap, fra deres elementære former, etter følgende nivåer, også inkludert vitenskapelig kunnskap

Piaget, som tydelig refererer til genetisk epistemologi.

16. Hvis du vil være kreativ, vær delvis som barn, med kreativitet og oppfinnsomhet som preger barn før deformeres av voksen samfunn

Barn har en nysgjerrig tankegang der de ikke dømmer, men er åpne for konstant læring. Noe vi burde lære mange voksne

17. Forholdet mellom foreldre og barn er uten tvil ikke bare begrensninger. Det er gjensidig spontan hengivenhet, som spenner fra først å spørre barnet om generøsitet og til og med ofre, til meget bevegelige demonstrasjoner som ikke er foreskrevet på noen måte. Og her er uten tvil utgangspunktet for det gode moral som vi vil se i utviklingen sammen med moral av lov eller plikt, og at det i noen mennesker erstatter det helt

Foreldre er de viktigste pedagogiske agenter, fordi de utdanner sine barn på viktige saker som moral eller verdier.

18. God pedagogikk bør konfrontere barnet i situasjoner der han opplever i videste forstand: Prøv ting å se hva som skjer, håndtere objekter, håndtere symboler, stille spørsmål, finne egne svar, forene det han finner i en anledning med det du finner i en annen som sammenligner dine prestasjoner med de andre barns

Barn er aktive elever, oppdagelsesreisende på sitt beste.

19. Hvis en person er intellektuelt passiv, vil han ikke være fri moralsk

Elevene må være oppdagelsesreisende som bygger sin egen kognitive utvikling.

20. Med andre ord begynner kunnskap om omverdenen med en umiddelbar utnyttelse av ting, mens kunnskap om seg selv blir stoppet av denne rent praktisk og utilitaristisk kontakt.

Erfaringslæring er en svært kraftig form for læring. Mer enn rote.

21. Utdanning, for de fleste, betyr å prøve å ta barnet å likne typisk voksen i sitt samfunn ... Men for meg betyr utdanning gjør skaperne ... Du må gjøre oppfinnere, innovatører, ikke-konforme

Kultur forsøker å skape våre tanker, våre motivasjoner og til og med våre forventninger. Dette er mulig å se i et pedagogisk system som ikke favoriserer kreativitet i det hele tatt. Heldigvis er det mange psykologer og pedagoger som prøver å endre denne arbeidsformen.

22. Intelligens er det du bruker når du ikke vet hva du skal gjøre

Problemene og forsøket på å løse dem stimulerer vår kreativitet og vår intelligens.

23. Hvilken rolle vil bøker og håndbøker ha i denne skolen? Den ideelle skolen ville ikke ha obligatoriske manualer for studentene, men bare referanseverk som ville bli brukt fritt ... de eneste uunnværlige manualene er de som læreren bruker.

Piaget refererer til hva hans ideelle skole ville være, noe som ville være til nytte for studentenes læring.

24. For å uttrykke den samme ideen på en annen måte, tror jeg at menneskelig kunnskap er vesentlig aktiv

Igjen er visjonen til denne psykologen klar. Mennesker bygger vår egen læring.

25. Logikk og matematikk er ikke noe mer enn spesialiserte språklige strukturer

Språklige strukturer er grunnlaget for vår kunnskap, sier Piaget.

26. Det er med barna som vi har den beste muligheten til å studere utviklingen av logisk kunnskap, matematisk kunnskap, fysisk kunnskap blant annet

Barnene var deltakerne i Piagets studier.

27. Forståelse er oppfinnelse

Hvis vi ikke forstår noe, vil vi ikke kunne gå videre og være kreative.

28. Barn har en reell forståelse av hva som kan bare finne opp seg selv, og hver gang vi prøver å lære dem noe for fort, vi hindre ham gjenoppfinne seg selv

Vi bør ikke pålegge læring, fordi ellers vil vi provosere memorisering i stedet for å forstå. Læring må bygges av oss.

29. Reflekterende abstraksjon er ikke basert på individuelle handlinger, men på samordnede handlinger

Hvert trinn av læring har sitt øyeblikk, ifølge Piaget

30. Det andre målet med utdanning er å trene tanker som kan være kritiske, som kan verifisere og ikke akseptere alt som tilbys dem. Dagens store fare er slagordene, kollektive meninger, tendenser som allerede er laget av tanke. Vi må kunne motstå oss individuelt, for å kritisere, for å skille mellom det som er riktig og hva som er galt.

Piaget var alltid en talsmann for kritisk tenkning.

31. Hovedformålet med utdanningen er å skape folk som er i stand til å gjøre nye ting, og ikke bare gjenta hva andre generasjoner gjorde

Folk må kunne utføre sin kognitive utvikling på en aktiv måte

32. Kunnskap kan ikke være en kopi, siden det alltid er et forhold mellom emne og objekt

Piaget er en av de største eksponentene av konstruktivisme, og denne avtalen etterlater det patent.

33. Dette betyr ikke at logikken er sterk nok til å støtte den totale oppbyggingen av menneskelig kunnskap

En annen tydelig henvisning til konstruktivistiske teorien, hvor Piaget var en av de mest representative tallene.

34. Å vite virkeligheten innebærer bygningssystemer i kontinuerlig transformasjon som tilsvarer mer eller mindre realiteten

Kunnskap, vi bygger den for å gjøre den til vår virkelighet.

35. Derefter er universet konstruert i et sett med faste gjenstander som er forbundet med årsakssammenheng som er uavhengige av emnet og plasseres i fagets tid og rom

Begrepet for det permanente objektet er en av de store prestasjonene i det sensoriske motorfraset.

36. En lært sannhet er bare en halvlært sannhet, mens hele sannheten må bli erobret, rekonstruert eller gjenoppdaget av studenten selv

En avtale som snakker om sannheten og som stimulerer fri tolkning.

37. Alt som læres til et barn, forhindres i å oppfatte det eller oppdage det

Den voksne kan gi barn verktøy til å lære, men det er dette som bygger.

38. Intelligens, den mest plastiske og samtidig den mest permanente strukturelle balansen i atferd, er i hovedsak et system med vitale operasjoner

Det er et nysgjerrig paradoks mellom intelligensens stabilitet og intelligensens evne til å tilpasse seg miljøet.

39. Enhver psykologisk forklaring, før eller senere, slutter å hvile på logikk eller biologi

Psykiske prosesser eksisterer ikke utenfor biologiske seg utenfor en logisk analyse av innholdet.

40. For å utvikle menneskelig intelligens er det viktig å kjenne den matematiske logikken

Disse dimensjonene av kunnskap er en viktig del av intellektet, ifølge Piaget.

41. Vi må starte fra denne dual karakter av intelligens som noe biologisk og logisk på samme tid

Forstanden eksisterer takket være nervecellens aktivitet, men også takket være logikkens regler.

42. For å forklare det psykologiske fenomenet godt, er det nødvendig å studere sin treningslinje.

Hva skjer i menneskets sinn det er resultatet av konstant utvikling og modning.

43. Det er mange likheter mellom kunnskapsutviklingen i et barn og den utvikling av kunnskap i den vitenskapelige verden på den annen side.

Piaget etablerer en sammenligning mellom begge måter å utvide kunnskap.

44. Den grunnleggende ideen om min teori er nesten alltid feilfortolket

Denne forfatteren og forskeren advarer om behovet for å ta hensyn til nyansene i hans arbeid.

45. Menneskelig kunnskap er alltid en assimilasjon eller en tolkning

Piaget understreker betydningen av disse læringsmekanismer.

46. ​​Strukturen er kilden til deduktiv kapasitet

Fradraget Det er basert på formelle regler.

47. Hvis kunnskapen var medfødt, ville det være tilstede hos spedbarn og andre dyr

Et uttrykk om muligheten for at det er prinsipper å vite at de eksisterer på en medfødt måte.

48. Problemene løses i henhold til ulike kunnskapsnivåer

Hvert stadium av kognitiv utvikling tilbyr forskjellige løsninger.

49. Det er nødvendig å studere hvordan fakta om å nå ny kunnskap åpner sinnet for nye muligheter

Læring antar gi kvalitative sprang i vårt kunnskapsnivå.

50. Utviklingen av intelligens er en sekvens av deduktive operasjoner

Piaget trodde på betydningen av deduktiv resonnement som læringsmotor.

51. Den første klare indikasjonen i kunnskapsutviklingen er den konstante kreativiteten

Den laterale tenkning Det er et grunnleggende aspekt av intelligens.

52. Operasjoner er transformasjoner som er reversible

I de mentale spillene som utgjør læring, er operasjonene alltid reversible.

53. Jeg er konstruktivistisk fordi jeg hele tiden bygger eller bidrar til å bygge opp kunnskap

Et uttrykk om Piagets filosofiske grunnlag.

54. Matematikk er i konstant konstruksjon, og vi kan se dette til og med i dag til dag for et barn

Utviklingen av matematisk evne utvikler seg.

55. Et barn tegner aldri det han ser, drar sin tolkning av det

Piaget stiller spørsmål om å skildre objektivt.