50 flotte setninger om flere intelligenser

Få teorier om intelligens har vært like vellykkede som teorien om flere intelligenser av Howard Gardner. Ifølge denne forfatteren kan mennesker utvikle flere typer intelligens, totalt åtte, og hver person skiller seg ut i noen av dem.

For Gardner ville IQ bare måle en del av menneskelig intelligens, som er kjent som akademisk intelligens. Men ... hva skjer med de menneskene som utmerker seg i sosiale ferdigheter, i musikk eller grafisk design? Er de ikke smarte personer? Mange som har lykkes i arbeidet deres, var ikke nødvendigvis studenter som stod ute på grunn av deres kvalifikasjoner.

• Du kan gå dypere inn i Howard Gardners teori i artikkelen: "Gardner's Theory of Multiple Intelligences"

Fraser om flere intelligenser

I de siste tiårene har mange reflektert over denne teorien. Nedenfor finner du en liste med de beste setningene om flere intelligenser.

• Relatert artikkel: "De 55 beste setningene om psykologi ... og dens betydning"

1. Den berømte IQ-testen er basert på matematisk logisk intelligens og, i mindre grad, språklig intelligens

Howard Gardners konsept for flere intelligenser oppsto i motsetning til den unike intelligensen, som bare måler en del av menneskelig intelligens.

2. Ikke lære delta, tenkning, metakognisjon ... er ikke i læreplanen, men det er viktig å håndtere disse prosessene for å lære uten dem er ikke mulig læring

På skolen ble det lenge bare gitt oppmerksomhet til matematiske eller språklige ferdigheter, og glemte andre som kreativitet.

3. Designet av min ideelle fremtidskole er basert på to hypoteser: Den første er at ikke alle har samme interesser og evner; vi lærer ikke alle på samme måte. Den andre hypotesen kan skade: det er at i vår tid kan ingen lære alt som er å lære

Vi har alle våre talenter, og vi er bedre på noen ting enn andre. Derfor kan vi ikke snakke om en enhetlig intelligens, men av flere typer intelligens.

4. I sammenheng med evalueringsekspertene må fremtidens skole ha en studentlærer. Deres jobb ville være å bidra til å matche elevers profiler, deres mål og interesser, med spesifikke faglige innhold og visse læringsstiler

En ide om hva som kan være fremtidens skole, der Personens talenter ville bli matchet med studieområdene.

5. Kreativitet oppstår fra jobb, krever forskning, ønske, motivasjon og alt dette krever handlingstider i frihet. De beste ideene er ikke de første som kommer til å tenke, de kommer vanligvis ut etter å ha kastet bort mange andre interessante og vanlige

Det er mange kjente tilfeller av vellykkede mennesker som ikke nødvendigvis har skje akademisk.

6. Barn må få tid til å komme med gode ideer. Læreren må også ha tid til å planlegge og ha gode ideer

Ikke alle elsker matematikk. Imidlertid kan noen av disse menneskene verdsette store talenter.

7. En skole som er sentrert på individet, må være rik på evalueringen av individuelle kapasiteter og tendenser. Jeg ville prøve å knytte personer, ikke bare med læreplaner, men også med bestemte måter å formidle de fagene på

Et uttrykk som kritiserer den klassiske pedagogiske modellen, og fremmer en annen modell som er mer individualisert og fokusert på flere intelligenser.

8. Forstyrrelsen av ny teknologi tvinger oss til å utdanne barn på en annen måte. Nå, også en ny mulighet for nye talenter

Ny teknologi åpner et nytt arbeidsmarked som fordeler de som utmerker seg i digitale ferdigheter.

9. Mangelen på motivasjon i skolen er nært knyttet til personens intelligens

Hvis en person utmerker seg i musikalsk intelligens, men må gjøre matematiske øvelser hele dagen, vil han ikke utvikle sitt talent og han vil ikke være så glad.

10. Det er veldig viktig å evaluere intelligenser, men standardiserte tester er ikke løsningen

Tester som måler CI de representerer ikke det sanne potensialet til et individ.

11. I de fleste land i verden er skolene organisert på ensartede måter. De samme fagene blir lært og evaluert på samme måte, for alle studenter like, fordi det virker rimelig å kunne behandle alle studenter som om de var like

Hver person har en rekke egenskaper og skiller seg ut i noen talenter. Dette er ikke kompatibelt med den klassiske undervisningsmodellen.

12. Spør hva de vil gjøre og gjør det, det er motiverende

Det er nødvendig å oppdage personens talenter for å få mest mulig ut av det enkelte og å være lykkelig.

13. Kreativitet er ikke utviklet med fargeblad

Det er folk som er veldig kreative og veldig nyttige, men hvis vi ikke lar dem tenke de blir sett på som middelmådige.

14. Intelligens, hva vi anser intelligente handlinger, er endret gjennom historien. Intelligens er ikke et stoff i hodet, akkurat som oljen er i en oljetank. Det er en samling potensialer som er fullført

Mye av det vi anser intelligent eller ikke, påvirkes av samfunn og kultur.

15. Det er viktig å lære med hele kroppen, det er det som læringen er global

Det hjelper ikke å vite mye språk hvis etterpå vi ikke vet hvordan vi skal kommunisere.

16. En intelligens er et biopsykologisk potensial som ikke bør forveksles med et kunnskapsområde, som er en sosialt konstruert aktivitet.

Et uttrykk om intelligens som inviterer dyp refleksjon.

17. Utdanningen som undervises i klasserommene er forpliktet til å tilby innhold og prosedyrer fokusert på evaluering av språklig intelligens og logisk-matematisk intelligens

Den klassiske læringsmodellen har alltid gått i den retningen; Imidlertid blir mer og mer oppmerksomhet betalt til flere intelligensmodeller.

18. Akademisk intelligens (skaffe kvalifikasjoner og pedagogiske verdier, akademisk rekord) er ikke den eneste faktoren vi må vurdere for å kjenne en persons intelligens

Akademisk intelligens det er ikke den ultimate prediktoren for suksess.

19. Utdanningssystemet har endret seg mer de siste tiårene enn i tidligere århundrer

I de senere år har utdanningssamfunnet gjort en stor innsats for å forandre det gamle læringsparadigmet.

20. Det observeres hos mennesker som, til tross for å oppnå gode faglige kvalifikasjoner, presenterer viktige problemer for å forholde seg til andre mennesker eller å håndtere andre aspekter av livet deres

Akademisk intelligens representerer bare en del av menneskets intelligens, men for å lykkes i livet, det er nødvendig å ha et annet sett med ferdigheter.

21. Studentene tenker: å lære jeg må ta risiko, men jeg kan ikke, så snart jeg tar risikoen, og jeg tar feil, setter jeg en negativ

I lang tid har det blitt tildelt mer til folk som dominerer noen typer intelligens og ikke andre.

22. Opprette er en vane, du må øve mye og gi mange muligheter, respektere forskjeller slik at kreativiteten utvikler seg

Kreativitet er svært viktig i det kunnskapssamfunn vi lever i.

23. Det er 8 intelligenser, og hver person skiller seg ut mer i noen enn i andre, ingen av de åtte er viktigere eller verdifulle enn de andre

Hver intelligens passer til en rekke oppgaver. Alt er nyttig, du må bare kunne utvikle dem.

24. Vi kan ignorere forskjeller og anta at alle våre sinn er like. Eller vi kan dra nytte av disse forskjellene

En motiverende og positiv melding som inviterer til utvikling av flere intelligenser.

25. Med tradisjonelle metoder, den som lærer mest, er den som lærer, mesterplaten er den som kjenner mest. Etter hver mesterlig snakk, vet hver dag mer, elevene dine er noe annet

Jo mer en elev lærer er når han setter sitt fulle potensiale i praksis

26. Det som ikke praktiseres, utvikler seg ikke

Som i det forrige punktet, er praksis det som gjør læreren. Men du må la elevene utvikle sitt potensial.

27 Fremme talent, aktivitet, selvstendighet, utforske, utfordringer, kritisk tenkning, selvledelse, skape noe ... Mange tror at dette vil mindre forberedt, feile, med det tradisjonelle systemet gir dem lett oppgave, er bare mottakere, mener at klør og lekser timer bringer mer, men det er helt feil

Det er fortsatt de som tenker på en gammel måte. Fremtidens utdanningssystem må være forskjellig fra de siste tiårene.

28. Noen barn med stort talent er belittled av skolene

Mange skoler Bare belønne de som utmerker seg i et begrenset sett av ferdigheter, som logisk matematikk og lingvistikk.

29. Å lære å gjøre bør ikke være en luksus, det er en rettighet til gutter og jenter. Når vi sitter ved et bord, får vi disiplin og vi mister i læring

For at barna skal kunne utøve det de er gode på, er det nødvendig at skolene bruker innsats for å gi en personlig behandling.

30. Kombinasjonen av ungdom og modenhet er kanskje et identifiserbart kjennetegn ved det kreative vitenskapelige geni

Skolene bør være mer fleksible og oppmuntre studenternes kreativitet.

31. Ingen frykt for risiko: unngå negative, ikke de røde boliene

Mange barn har lært at skolen ikke belønner sine talenter, så de motiverer seg selv.

• Relatert artikkel: "Typer motivasjon: de 8 motivasjonskildene"

32. Våre begrensninger aktiverer ikke bare de første vitale læringene, men tillater også sporadiske kreative gjennombrudd

Når skolene ikke tillater oss å utvikle våre talenter, kan vi lide konsekvensene.

33. Transcendent utdanning: gjør noe annet, spesielt, som jeg aldri glemmer i mitt liv. Det er det som virker

Vi må finne mening i utdanningen, hvis ikke, det tjener ikke mye.

34. Den store utfordringen, både for læreren og for studenten, er å finne den balansen mellom utfordringsgrad av en aktivitet og graden av ferdighet hos personen som utfører den.

Ikke alle mennesker er like gode i de samme tingene, så undervisningen må tilpasse seg studenten.

35. Intrapersonal intelligens og mellommenneskelig intelligens danner emosjonell intelligens

Emosjonell intelligens er nøkkelen til folks suksess og velvære.

36. Formålet med utdanningen er å få folk til å gjøre hva de skal gjøre

Et uttrykk som forklarer hva som er formålet med utdanning, hvilken bør ta hensyn til individuelle talenter.

37. I fremtiden vil vi være i stand til å individualisere, for å tilpasse utdanning så mye vi vil

Mange utdannelseseksperter har lenge fortalte undervisning som tar hensyn til flere intelligenser.

38. En endring i det pedagogiske paradigmet er nødvendig for å tilpasse det til flere intelligenser

En avtale som ligner på den forrige, hvor en endring av paradigmet i utdanning er forespurt.

39. Sternberg ble fortalt i 4. klasse Primær at han ville ha lærevansker, i psykologiens første år, som ikke syntes å være hans ting. I dag leder han American Psychological Association

Et klart eksempel på hvordan utdanningssystemet er og hvor ofte vi overser den sanne styrken til et individ.

40. Hvert menneske har en unik kombinasjon av intelligens. Dette er den grunnleggende utdanningsutfordringen

Du må vite hvordan du finner de unike potensialene til hver person.

41. De stoler på feil forutsetning at alle mennesker har samme type sinn. Men jeg tror at alle mennesker har et annet sinn

En måte å si det på hver person skiller seg ut i en annen form for intelligens.

42. Hver dag kommer studentene mer umotiverte, sier professorene, uten å vite at de som har ansvaret for å motivere dem, er dem

Når du ikke gjør det du liker, vil du nesten ikke finne motivasjon for det du gjør.

43. De som bedre behersker denne evnen til å kommunisere, har en overlegen språklig intelligens. Professjoner der denne typen intelligens skiller seg ut, kan være politikere, forfattere, poeter, journalister ...

En avtale som refererer til den språklige intelligensen og hvordan det er mulig å søke det på arbeidsområdet.

• Relatert artikkel: "Lingvistisk intelligens: hva er det og hvordan kan det forbedres?"

44. Menneskelivet krever utvikling av flere typer intelligens, ikke bare en

Paradigmet til enhetlig intelligens gir vei til det av flere intelligenser.

45. Vår verden endrer seg, ukjent ... hvis vi jobber i en rutenett, fordømmer vi guttene og jentene

Vi må være oppmerksomme på at hvert barn har unike kvaliteter som må fungere.

46. ​​Det er barn som utmerker seg mer i noen ferdigheter enn i andre, og er veldig intelligente

Det er vanlig å knytte intelligens til å være god i matematikk eller språk, noe som er forenklet.

47. Du kan ta hesten til kilden, men du kan ikke tvinge ham til å drikke

Denne setningen refererer til det faktum at vi kan ta et barn i klasserommet, men han vil ikke lære noe, det vil han ikke.

48. Personer med høy romlig intelligens har ofte evner som gjør at de kan utvikle mentale bilder, tegne og oppdage detaljer, samt en personlig følelse av estetikk

En forklaring på hva som er romlig intelligens og hva er dens egenskaper.

49. De fordelaktige i musikalsk intelligens er de som er i stand til å spille instrumenter, lese og komponere musikkstykker med letthet

Ikke alle de store musikerne har vært gode studenter.

50. Feed dine lidenskaper med forpliktelse, for til slutt snakker de aldri

Man må jobbe for å forbedre sine talenter og lidenskaper, ellers vil de aldri utvikle seg.