Opplæringshandlingen i undervisningssentrene

Den pedagogiske aktiviteten har alltid hatt en dobbel funksjon: På den ene siden har det vært å overføre kunnskap, opplæring i verdier, normer og holdninger, etc. På den andre siden har det alltid gjort parallelt en bestemt oppgave å hjelpe eller veilede studenten i retning av bedre læring, bedre ytelse, individuell oppmerksomhet til de spesifikke pedagogiske behovene til hver elev, bekymring for de personlige omstendighetene støtte når du tar beslutninger om fremtiden.

Den pedagogiske orienteringen går til den personlige og integrerende karakteren av undervisningen, siden den utdanner bestemte mennesker, med spesielle og individuelle egenskaper. Men hele personen er også utdannet, og derfor må de ulike utviklingsområdene og de tilsvarende utdanningsområdene integreres. Fortsett å lese denne artikkelen om opplæringshandling i skolene i psykologi-online.

Du kan også være interessert: Viktigheten av en tilstrekkelig bruk av ikke-verbalt språk i mikroutdanning Indeks

1. Orientering og veiledning som kvalitetsfaktor i utdanning
2. Opplæringsveiledning, opplæringshandling og opplæringshandlingsplan
3. Opplæringshandlingsplan
4. Forskjellen mellom veileder og psykolog
5. Emner for rådgivningsprosessen
6. Aktiviteter i utdanningsveiledningen
7. konklusjon

Orientering og veiledning som kvalitetsfaktor i utdanning

Blant de nyeste og utestående aspektene av dagens utdanningssystem er behovet og praktiske orientering som et viktig element som favoriserer kvaliteten og forbedringen av undervisningen. Faktisk er denne bekvemmeligheten og behovet for veiledning, selv om det kan virke som en nyhet, ikke slik. Den har allerede et århundres historie i noen av de mest utviklede pedagogiske systemene. Selv for å være ærlig er det nødvendig å bekrefte at vårt land har en viktig ledende tradisjon i flere tiår..

Som bevis på betydning som dagens lovgivning gir til veiledning pedagogisk, la oss se noen eksempler:

• LOGSE, Tittel IV: om kvaliteten på undervisningen.

-Artikkel 60: “Studentens veiledning og orientering vil være en del av læringsfunksjonen. Samordningen av disse aktivitetene tilsvarer utdanningsentrene. Hver gruppe studenter vil ha en lærer-veileder”.

• ORGANISK RETT 10/2002, 24. desember, om kvaliteten på utdanningen (LOCE):

-Artikkel 56º, punkt d: “Til skolens lærere tilsvarer veiledning av studenter til å lede sin læring, overføre verdier og hjelpe dem i samarbeid med foreldrene å overvinne sine vanskeligheter”.

-Artikkel 56º, punkt e: “Til lærere i skolene, tilsvarer samarbeidet, med tjenester eller avdelinger som er spesialisert på veiledning, under utdanning, faglig og faglig veiledning av studenter”.

Opplæringsveiledning, opplæringshandling og opplæringshandlingsplan

Vi forstår pedagogisk veiledning som “en kontinuerlig og systematisk prosess for å hjelpe individet, med deltagelse av alle medlemmer av utdanningen, som har som mål å muliggjøre maksimal utvikling av deres potensial”. Orienteringen som studenten skal motta i utdanningsentre Det kan være av tre typer:

• Personlig: Det er prosessen med å hjelpe et fag for å nå nok kunnskap om seg selv og verden rundt ham for å kunne løse problemene i sitt liv. Handlingsomfanget består av ideer, motivasjoner, verdier og referanser til aspekter som forhold med venner, hobbyer, muligheter og vanskeligheter i sosiale relasjoner og generelt alt som påvirker menneskelig atferd.
• akademisk: Det kan defineres som en prosess med teknisk assistanse rettet mot personen for å forbedre faglig ytelse, kompetanseutvikling og tilpasning til undervisningsenteret.
• profesjonell: Det handler om å hjelpe den enkelte til å finne en passende faglig okkupasjon for ham eller, når den er funnet, å utvikle den ordentlig, vurderer hans evner og samfunnets behov.

På samme måte kan pedagogisk veiledning utvikles i dobbelt omfang:

• person: som det er gitt til hver elev i særdeleshet, og foregår hovedsakelig i vanlig personlig intervju med hver student av veileder og i noen tilfeller ved spesialiserte skap Educational Guidance ansatte (GOE).
• gruppe: som gis til alle de som utgjør en gruppe, og som har svært varierte midler: samtaler, konferanser, tester, gruppedynamikk, etc..

Opplæringshandlingsplan

Betyr handling tutorial eller veilede det sett av aktiviteter som lærer opptrer med en gruppe studenter som spesielt har bestilt, samtidig og parallelt med undervisningen, er ikke strengt undervisningsoppgaver, men har i tankene, fremfor alt, trening og veiledning aspekter av studenter. Den som utfører opplæringshandlingen i en gruppe studenter, kalles en veileder.

Orientering og veiledning er to konsepter så sammenhengende at de i mange sammenhenger er forvirret. Fra en bred og globaliserende måte er orientering en funksjon som overskrider en person. Alle lærere, veiledere og Office of Educational Guidance (G.O.E.) er involvert i orienteringen. den veiledning er orienteringen utviklet av veilederen med en gruppe studenter. Det vil si at veiledning er en del av orienteringen. Av denne grunn kan vi forstå at veiledning er også inkludert når man henviser til orientering generelt.

Mentorering er ikke en handling som utvikler seg i isolasjon, men må være underlagt riktig planlegging og organisering. Denne programmerte pedagogiske handlingen er det vi kaller opplæringshandlingsplanen (P.AT.). Det inkluderer mål og handlingslinjer som gjennom hele kurset vil veilederne utvikle seg med studentene i dette senteret. Noen av disse mål eller handlingsblokker Generelt er følgende:

• Velkommen i begynnelsen av hver elevs kurs i gruppen og på skolen.
• Fremme av deltakelse av studenter i deres gruppe og i skolens liv.
• Overvåking og koordinering av evalueringsprosessen.
• Den individuelle oppmerksomheten til studentene.
• Orientering og støtte i læring.
• Faglig og faglig orientering.

den PAT (Handlingsplan Tutorial) Det er derfor svaret systematisk utfører en pedagogisk senter for å tilpasse prosessen med undervisning og læring, rammen der kriterier og prosedyrer for organisering og drift av tutorials er spesifisert, og bør involvere alle Komponenter i utdanningsgruppen: GOE, veiledere og lærere. Selv om pedagogisk veiledning er primært rettet til studenten, på en helhetlig måte, også det inkluderer aktiviteter rettet mot lærere og lærere for å hjelpe dem å utvikle sine oppgaver innenfor bestemt felt av skoler. Denne type veiledning gis av regjeringen Guidance Center (G.O.E.), og innenfor denne, til rådgiveren som har spesialisert seg på psykologi og pedagogikk.

Forskjellen mellom veileder og psykolog

veileder:

• Han er i utgangspunktet en lærer.
• Forebyggende arbeid.
• Det handler om alle studenter, ikke bare de som har alvorlige problemer.
• Ta vare på daglig gruppe konflikter og læring.
• Det har rådsfunksjoner.
• Han utøver sitt arbeid i kontakt med studenten. Lev daglig med ham.

Psykolog / pedagog:

• De er eksperter i veiledning.
• De utfører en klinisk funksjon av diagnose og kur.
• De behandler de vanskeligste og problematiske elevene.
• De handler om atferdsmessige, sosiale problemer, karakterforstyrrelser, etc..
• De er fagfolk i en spesialisert teknisk-rådgivende handling.

Emner for rådgivningsprosessen

Hovedagenter involvert i orienteringsprosessen i undervisningsstedene er:

Studieleder

Hun er koordinator for orientering i et utdanningssenter, utøver sin rolle som koordinator for veiledningstjenester og veiledere. Noen av funksjonene er:

• Utnevne veiledere
• Overvåke forberedelsen av PAT og gjøre forslag om det
• Konvene koordinasjonsmøter med veiledere og lærere, foreslått av GOE
• Sikre planlegging av opplæringssessene i de ulike kursene.

Læreren

Læreren, som en lærer, er allerede rådgiver. Undervisningsaktiviteten, som lærer-student-forhold, er ikke utmattet i den eneste undervisningsaktiviteten. Situasjonen til en student i et undervisningssenter, i tillegg til å være en akademisk situasjon, er ubestridelig og først og fremst en treningssituasjon. Dette er utvilsomt det mest verdige aspektet av funksjonene utført av læreren.

Veileder

Det er den læreren som koordinerer opplæringen til en gruppe studenter. Deres rolle vil være å koordinere og utvikle opplæringshandlingen med elevene gjennom nær koordinering med hele gruppen lærere som underviser i den gruppen. Noen av aktivitetene som veileder utvikler innen programmeringen av opplæringshandlingen, tatt i betraktning de seks blokkene med aktiviteter av PAT som nevnt ovenfor, er følgende:

• Velkommen i begynnelsen av hver elevs kurs i gruppen og på skolen:

I begynnelsen av kurset lærer hvert kurs vil gjøre en velkommen session med sin gruppe som skal gi studentene informasjon om skolen kalender, timeplaner, kurslærer, fordeling av klasserom og laboratorier standarder som berører dem, etc., samt en forklaring på målene og innholdet i opplæringshandlingsplanen for hvert kurs og veilederens oppgaver.

• Fremme av deltagelse av studenter i gruppen:

Gjennom kurset spesifikke aktiviteter (gruppedynamikk) med sikte på å legge til rette for gjensidig forståelse blant elevene, for å skape en forent og sammenhengende gruppe, der elevene lærer å sette pris på deltakelse og samarbeid arbeid og oppnå et klima vil bli gjort av sameksistens. Periodisk vil en bestemt tid være reservert i gruppearkurs for å analysere sameksistensproblemer og læring som er felles i gruppen på en ordentlig og rolig måte og gjennom dialog.

• Overvåking og koordinering av evalueringsprosessen:

Tutor vil samarbeide i planleggingen av evalueringstestkalenderen, slik at den er balansert. Før hver evalueringsøkt får veileder fra sine elever forslag og forslag som kan være relevante for professoregruppen, samt analysen som gruppen selv gjør av sin prestasjon. Veilederen informerer sine studenter etter hver evalueringssesjon om hva som er utviklet og avtalt, spesifisering og formidling av konkrete gjenopprettingsforanstaltninger for gruppen eller studenter som trenger det..

• Den individuelle oppmerksomheten til studentene:

Veilederen vil alltid gjennomføre individuelle intervjuer med studenter med personlige, akademiske eller tilpasningsproblemer. Om nødvendig vil veilederen sende til GOE de studentene som trenger spesialisert oppmerksomhet.

• Orientering og støtte i læring:

Gjennom hele kurset vil veilederen få relevant informasjon om evnen til hver elev i de ulike fagene og på deres pedagogiske behov for å hjelpe ham med å overvinne vanskelighetene. Det vil bidra til å utvikle studieteknikker, sensibiliserende studenter om viktigheten av å bruke hensiktsmessige læringsstrategier.

• Opplærings- og faglig veiledning:

-Det vil gi studentene informasjon om de ulike pedagogiske eller arbeidsmessige mulighetene knyttet til hvert utdanningsfelt, og spesielt om de som tilbys i sitt miljø..

-Office of Educational Guidance (G.O.E.): Orienteringen er foreslått som en hjelpeprosess. For tiden er det noen veiledningstjenester som koordinerer denne oppgaven: The Educational Guidance Cabinets (GOE). Innenfor (GOE) er rådgiveren som er spesialist i psykologi og pedagogikk som blant annet har til formål å samarbeide og gi den nødvendige hjelpen slik at veileder og undervisningsteam kan utføre opplæringshandlingen effektivt.

Aktiviteter i utdanningsveiledningen

La oss se under noen av grunnleggende aktiviteter av pedagogisk veiledning skap (G.O.E.):

• Planlegge opplæringsøkter i hele skoleåret med jevne mellomrom (ukentlig eller hver uke).
• Foreslå koordinasjonsmøter. De utføres regelmessig og tar sikte på å etablere en kanal for kommunikasjon og koordinering, væske og konstant blant alle de involverte i opplæringen: veiledere, lærere og pedagogisk veiledning kontor (G.O.E.).
• Klargjøre og gi dokumentasjon til veilederne. Byrået for utdanningsveiledning (G.O.E.) er ansvarlig for å utvikle de generelle retningslinjene i handlingsplanens handlingsplan (P.A.T.), samt dokumentasjonen og informasjonen som trengs for veiledere.
• Intervju og evaluere studenter med faglige prestasjonsproblemer eller justeringsproblemer referert av veilederne.
• Utfør individuelle tiltak og psykopedagogiske rapporter fra de studentene med tilpasnings- og læringsproblemer som krever det gjennom hele skoleåret.
• Bruk spørreskjemaer og opinionsundersøkelser. Denne typen spørre tar sikte på å møte student mening om ulike aspekter knyttet til kvalitet og bedre undervisning i skoler for utdanning, for eksempel pensum, lærere, kurs, fasiliteter og tjenester, sosiale relasjoner , internregimet og selve PAT.
• Bruk sosiometriske tester for å kjenne den uformelle strukturen til gruppeklassen: Sjekk hvem som er de foretrukne emnene, avvist, ignorert eller tyst i gruppen, identifiser eksisterende undergrupper i gruppen med sine respektive ledere etc..
• Gjennomføre seminarer og konferanser for studenter på studieteknikker, forebygging av narkotikamisbruk, teknikker for å håndtere stress og angst, etc.

konklusjon

Undervisningsformål, i tillegg til overføring av kunnskap og prosedyrer, utdanning i verdier, normer og holdninger; Kort sagt, Full personlig utvikling av studentene, en utvikling som innebærer at professorene utøver opplæringsfunksjonen. Opplæringsvirksomheten utøves ikke bare i forhold til undervisningsgruppen, og foregår heller ikke utelukkende i klasserommet. I denne forstand er veiledning prosessen med å hjelpe et fag til kjenn deg selv og samfunnet du bor i, slik at den kan oppnå sin maksimale interne orden og sin større integrasjon i samfunnet. Orientering og veiledning er identifisert med utdanning, er en viktig del av det. Derfor må lærerøvelsen innlemme orienteringsdimensjonen, fordi å utdanne er å veilede for livet.