Reflekterende barn og forbudt utdanning

Nylig diskuterte vi i en tidligere artikkel viktigheten av å oppmuntre kapasiteten til refleksjon hos barn. Vi så hvordan visse kjennetegn ved familiekommunikasjon påvirker når vi oppdager reflekterende barn, med større muligheter til å forstå og samhandle på en mer konstruktiv måte med miljøet.

I disse linjene vil jeg i dag dele med deg et annet materiale som dekker dette og andre aspekter, men fra skolen. Det handler om "Den forbudte utdanningen", en argentinsk dokumentarisk uavhengig film, som omhandler utdanningen som for tiden dominerer i Vesten og alternative utdanningssystemer, som det har intervjuer med lærere fra Spania og Latin-Amerika spesialisert på disse systemene.

"Den forbudte utdanningen", ble utgitt i 2012 og siden da har tatt imot interessen til millioner av mennesker, inkludert pedagoger som Waldorf, Montessori, Cossettini, Popular Education, blant annet innen den såkalte progressive utdanningen.

Progressiv utdanning består av en gruppe pedagogiske bevegelser som ble oppstått i slutten av 1800-tallet og utviklet i løpet av det tjueende, som analyserer og kritiserer tradisjonell utdanning. Disse alternative systemene forstår at dagens modell i skolene frem til i dag, er autoritær, formalistisk, fremmer konkurranseevne og reduserer læring til overføring av kunnskap, som ofte ikke er knyttet til studentens interesser og hvor den har en passiv rolle. Derfor pekte de på en deltakende, aktiv, samarbeidende, praktisk, demokratisk, vitale og motiverende utdanning som oppfyller hvert barns behov.

Skjematisk kan vi si at de generelt bekrefter at:

* Selv om vi alle er lik på menneskelig nivå, varierer individuelle behov mye og krever oppmerksomhet.

* I tradisjonell utdanning er innholdet delt mellom områder uten sammenheng. Så det er relevant å koble dem til, slik at de inviterer konstant læring.

* Karakterene er subjektive, de forandrer seg fra en lærer til en annen, ikke trofast reflekterer barnets ytelse. Det er barnet som skal vurdere hvordan han føler seg om arbeidet han gjør, for å opprettholde forbindelse og kontroll over sin egen prosess.

* Hvis et barn ikke kan gå i et område, er det praktisk å tillate ham å gå videre i en annen som er mer tilgjengelig for ham, samt for å lette at de små hjelper hverandre.

* En lærer som ikke gir så mange ordrer og lytter mer, vil gi mer plass til barnet å komme med forslag, og blir vant til å reflektere og bestemme seg i sitt liv.

* Mange av disse pedagogiene foretrekker blant annet ikke å gruppere spedbarn etter alder fordi de forstår at de ikke nødvendigvis vil ha samme preferanser og evner. Derfor gir de en kontekst som letter kommunikasjon blant alle, utover alderen.

På den annen side, og også generelt, noen av Argumenter i motsetning til alternative systemer hevder at "Forbudt utdanning" virker mer en propaganda av slike systemer, siden det ville vært nødvendig å inkludere stillinger til fordel for det konvensjonelle systemet for å oppnå upartiskhet og større intellektuell strenghet.

På samme måte er det de som anser at det ville være hensiktsmessig å søke sammenheng mellom disse alternative systemene med tradisjonell utdanning og forståelse at det på denne måten ville bli oppnådd rikere prosesser som ville ha begge tilnærmingene til nytte.

Sannheten er at det er en film som åpner åpenlyst og ganske tydelig, forskjellige pedagogiske opplevelser som mange mennesker ikke har kontakt med. Fra sinnet er fantastisk, vi opprettholder en nøytral stilling i faget, som alltid vårt eneste mål, å bringe verktøy til våre lesere, som bidrar til å synliggjøre og reflektere over ulike aspekter av hverdagen.

Inndelt i ti episoder, som introduserer og går seeren gjennom praksis av disse alternative systemene, både innenfor og utenfor skolene, "Den forbudte utdanningen"er en film med den særegenheten at dets skapere oppfordrer til fri formidling, og inviterer oss til å nyte det mens vi stiller spørsmål om utdanning.